發(fā)布時(shí)間：2021-01-03 03:35

　　人類已進(jìn)入21世紀(jì),這是一個(gè)以知識(shí)為主導(dǎo)的時(shí)代,知識(shí)在社會(huì)進(jìn)步中正發(fā)揮著越來越大的作用。隨著對(duì)知識(shí)科學(xué)研究的深入,隱性知識(shí)越來越受到人們的重視,它被認(rèn)為是創(chuàng)新的源泉。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的另一個(gè)重要的教育新渠道、新場(chǎng)所、新理念。那在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中探討隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化、共享的方法與策略,就有了更多的實(shí)際意義,一方面開辟了隱性知識(shí)研究的新領(lǐng)域以及創(chuàng)新教育的新方法,另一方面向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中增加了有關(guān)隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化、共享研究的新內(nèi)容。本文從論述隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的基本關(guān)系開始,以知識(shí)轉(zhuǎn)化的四種基本形式為理論基礎(chǔ),提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中可能存在哪些類別的隱性知識(shí),接著分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的含義,然后重點(diǎn)探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中隱性知識(shí)的相關(guān)轉(zhuǎn)化策略,包括:繪制知識(shí)流程圖、師生互動(dòng)反思、撰寫學(xué)習(xí)案例和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制、開展網(wǎng)絡(luò)深度討論、設(shè)立知識(shí)版主等策略。本文選擇了初中語文課本的一篇課文《天凈沙·秋思》作為實(shí)證研究探討了隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中設(shè)計(jì)、開發(fā)的一般策略。本文大體可以分為四個(gè)組成部分:第一部分,根據(jù)隱性知識(shí)的已有研究成果,從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成元素出發(fā),提... 

【文章來源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
0 緒論
    0.1 引言
    0.2 研究問題的提出
    0.3 本文的研究框架與方法
1 隱性知識(shí)研究的理論基礎(chǔ)
    1.1 隱性知識(shí)理論的研究淵源
    1.2 隱性知識(shí)理論的研究現(xiàn)狀
    1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中隱性知識(shí)的分類及特征
    1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化含義
    1.5 本研究的意義
2 以顯性知識(shí)為中介實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的策略
    2.1 基于知識(shí)轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)跟蹤策略
    2.2 師生互動(dòng)轉(zhuǎn)化教師隱性知識(shí)的策略
    2.3 編制學(xué)習(xí)案例轉(zhuǎn)化隱性知識(shí)策略
3 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)直接轉(zhuǎn)化的策略
    3.1 建立網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)師生間隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化
    3.2 開展網(wǎng)絡(luò)深度討論，轉(zhuǎn)化與共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的隱性知識(shí)
    3.3 設(shè)立知識(shí)版主，促進(jìn)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化
4 促進(jìn)隱性知識(shí)有效轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)
5 隱性知識(shí)傳授課件的設(shè)計(jì)案例
    5.1 對(duì)《天凈沙·秋思》課件中呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容分析
    5.2 《天凈沙·秋思》課件的設(shè)計(jì)、開發(fā)
6 結(jié)論與展望
    6.1 本文的主要結(jié)論
    6.2 未來的研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
讀研期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]心智模式與管理者的修養(yǎng)[J]. 王寶炬.  科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響. 2005(03)
[3]基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[J]. 馮銳,朱焰.  中國電化教育. 2005(06)
[4]關(guān)于隱性知識(shí)的分類研究[J]. 江新,鄭蘭琴,黃榮懷.  開放教育研究. 2005(01)
[5]隱性知識(shí)與導(dǎo)師制[J]. 王舒,張香敏.  遼寧教育研究. 2005(01)
[6]隱喻:科學(xué)概念變革的助產(chǎn)士[J]. 李醒民.  自然辯證法通訊. 2004(01)
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[8]導(dǎo)師制·午后茶·住宿學(xué)院與一流大學(xué)的人才培養(yǎng)[J]. 谷賢林.  比較教育研究. 2003(09)
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