在對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行研究的過程中一個(gè)基本的研究內(nèi)容就是系統(tǒng)地對(duì)學(xué)科已有成果進(jìn)行盤點(diǎn)和分析。傳統(tǒng)上，對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法主要是專家通過從海量的文獻(xiàn)中篩選出那些相對(duì)重要的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)科回顧。但是這種方法容易受到個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)的影響，難以精確快速地挖掘出海量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息中的最前沿領(lǐng)域和學(xué)科制高點(diǎn)。知識(shí)圖譜作為一種有效的知識(shí)管理工具，為學(xué)科研究提供了一種可視化的研究方法。通過數(shù)據(jù)挖掘、信息處理、知識(shí)計(jì)量和圖形繪制這一系列處理過程，可以將學(xué)科前沿領(lǐng)域的海量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為可視化圖形，客觀地將學(xué)術(shù)共同體的研究熱點(diǎn)、研究前沿和新生長特點(diǎn)展示出來，從而揭示學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律。本文將1981-2011年的中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行對(duì)比研究。以該時(shí)段內(nèi)中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育改革為背景，研究中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科研究前沿、研究熱點(diǎn)及機(jī)構(gòu)合作情況。通過知識(shí)圖譜的比較研究，可以更加清晰直觀地了解中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科演變發(fā)展規(guī)律。通過對(duì)知識(shí)圖譜的分析解讀，為中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展提出建議，對(duì)中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。本文通過繪制中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜，形象的展示出不同時(shí)期高... 

【文章來源】：長沙理工大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

1981-2011年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜

圖3.3 1981-1990年高頻關(guān)鍵詞十年代中后期，中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科正處于開始正式形成的階段，在的研究主要包括義務(wù)教育、職業(yè)教育以及高等教育的研究，宏觀上主研究、教育體制改革研究，教育經(jīng)費(fèi)以及教育投融資等微觀上的研究，還比較少。這個(gè)時(shí)候由于我國的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科剛剛引入，在全面引的研究成果的時(shí)候偏向于教育層面的研究，微觀的經(jīng)濟(jì)方面的研究學(xué)校規(guī)模、教師隊(duì)伍建設(shè)成為這階段我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)。入1991-2000年階段，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐漸加快的步伐，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入階段，人口問題、環(huán)境問題和社會(huì)制度等與社會(huì)生活相關(guān)的問題開濟(jì)學(xué)界也進(jìn)行了更深層次的一些思考①。我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究將更市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制密切相關(guān)的一些研究中，例如教育資源的合理配置問問題、以及教育資源的內(nèi)外效益等問題中，形成了一些新熱點(diǎn)：

圖3.3 1981-1990年高頻關(guān)鍵詞十年代中后期，中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科正處于開始正式形成的階段的研究主要包括義務(wù)教育、職業(yè)教育以及高等教育的研究，宏觀上研究、教育體制改革研究，教育經(jīng)費(fèi)以及教育投融資等微觀上的研，還比較少。這個(gè)時(shí)候由于我國的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科剛剛引入，在全面的研究成果的時(shí)候偏向于教育層面的研究，微觀的經(jīng)濟(jì)方面的研學(xué)校規(guī)模、教師隊(duì)伍建設(shè)成為這階段我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)入1991-2000年階段，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐漸加快的步伐，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)階段，人口問題、環(huán)境問題和社會(huì)制度等與社會(huì)生活相關(guān)的問題濟(jì)學(xué)界也進(jìn)行了更深層次的一些思考①。我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制密切相關(guān)的一些研究中，例如教育資源的合理配置問題、以及教育資源的內(nèi)外效益等問題中，形成了一些新熱點(diǎn)：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[7]我國高校德育研究熱點(diǎn)及其知識(shí)基礎(chǔ)圖譜分析（2000-2009年）[J]. 劉倩,何小勇.  高教探索. 2012(02)
[8]某作者多篇文獻(xiàn)同被引現(xiàn)象簡(jiǎn)析[J]. 朱大明.  編輯學(xué)報(bào). 2012(01)
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[10]50年來國際技術(shù)創(chuàng)新研究前沿的演進(jìn)歷程——基于科學(xué)知識(shí)圖譜視角[J]. 許振亮,郭曉川.  科學(xué)學(xué)研究. 2012(01)

碩士論文
[1]科研論文合著網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與合作關(guān)系研究[D]. 林莉.吉林大學(xué) 2010



本文編號(hào)：2954483