在全面推行素質(zhì)教育,課程改革全面實施的背景下,本著因材施教的目的,本文探討在超媒體學習環(huán)境中不同的學習風格與方式是否會對學習成效產(chǎn)生影響,并研究學習風格與方式對學習成效是否存在著交互作用。本研究通過實地實驗的方式來驗證,依據(jù)Kolb學習風格理論將學習風格分為主動實驗、被動觀察兩類,而學習方式分線性、非線性兩種方式進行課程學習,交叉分組來探討對學習成效的影響。研究設(shè)計選取了《Snow White》作為實驗科目,以日照職業(yè)技術(shù)學院73名2004級學生為被試,交叉分組進行課程學習,課后并測驗及填寫學習成效問卷,將結(jié)果利用統(tǒng)計分析軟件Spss 11.0 for Windows,以敘述分析、二因子變異數(shù)分析、信度分析等統(tǒng)計方法進行資料分析。得出如下結(jié)論: 1.學習風格確實對學習成效結(jié)果有影響,在學習成效的五項指標上均造成顯著影響。 2.學習方式確實對學習成效結(jié)果有影響,差異部分達顯著。 3.學習風格及方式對學習成效的確存在著交互效果,檢定結(jié)果達顯著性。 4.使用非線性課程時,學習風格為主動實驗的學習者比被動觀察的學習者有更佳的學習成效,達顯著性。 5.使用線性課程時... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

Bosortm(1990)等針對信息系統(tǒng)教育訓練的理論架構(gòu)

非線性課程SnowWhiet.s認f頁面介紹(2)頁面

(1)非線性課程頁面簡介六個知識點之間非線性呈現(xiàn)，學習者可在各個知識點之間自主學習。圖3一3:非線性課程SnowWhiet.s認f頁面介紹(2)線性課程頁面簡介其內(nèi)容與非線性課程全部一樣，僅呈現(xiàn)方式不同。圖3一4:線性課程Snowwhlethnear.swf頁面介紹

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2950099