身體是個體發(fā)展的基礎(chǔ)。具身認(rèn)知視角下的勞動教育有著具身性、情境性和生成性的特征�；诰呱碚J(rèn)知的視角,新時代勞動教育要樹立具身化的勞動教育理念,構(gòu)建豐富的勞動教育環(huán)境,倡導(dǎo)基于身體實踐的勞動教育方法,培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識,提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。 

【文章來源】：科教文匯(上旬刊). 2020年10期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 具身認(rèn)知的內(nèi)涵
2 勞動教育的具身意蘊(yùn)
    2.1 勞動教育的具身性
    2.2 勞動教育的情境性
    2.3 勞動教育的生成性
3 具身認(rèn)知視角下的勞動教育路徑
    3.1 樹立具身化的勞動教育理念
    3.2 構(gòu)建豐富的勞動教育環(huán)境
    3.3 倡導(dǎo)基于身體實踐的勞動教育方法


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從“身”出發(fā):勞動教育的邏輯起點(diǎn)[J]. 陳斯琪.  基礎(chǔ)教育. 2019(06)
[2]身體與學(xué)習(xí):具身認(rèn)知及其對傳統(tǒng)教育觀的挑戰(zhàn)[J]. 葉浩生.  教育研究. 2015(04)
[3]具身認(rèn)知:認(rèn)知心理學(xué)的新取向[J]. 葉浩生.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(05)



本文編號：2941838