【摘要】：現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代信息技術與當代社會需求共同作用下產生的新型教育形式。當前世界各國政府都非常重視現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展,將其作為實現(xiàn)高等教育大眾化、繼續(xù)教育和終身學習的重要方式。短短幾年中,我國的現(xiàn)代遠程教育也迅速發(fā)展。從1998年9月國家教育部正式批準首批4所現(xiàn)代遠程教育試點院校到1999年6月正式啟動現(xiàn)代遠程教育工程至今,試點院校數量已經擴大為68所,相繼開設9大類153種專業(yè),已經形成學習人數超過280萬人、課程總數1.8萬門的巨大教育體系。 在我國現(xiàn)代遠程教育開展的如火如荼之時,也出現(xiàn)了諸多問題,其中尤以教學的過程監(jiān)控問題、遠程教學中的各種交互問題、教師與學生對遠程教育的適應及如何提高教學質量等問題而突出。另一方面,教育從起步到今天,孜孜以求的一直是個性化學習的教育方法,因人而異的學習原則和具有個性特色的教學各要素之間的全面交流與聯(lián)系。以學生為中心,發(fā)展學生自主、個性學習能力,培養(yǎng)創(chuàng)新人才已被視為素質教育、終身教育的目標。 事實證明,在現(xiàn)代遠程教育中產生這些問題的重要原因與不能夠合理利用現(xiàn)代網絡技術,沒有發(fā)揮其優(yōu)勢有直接關系。隨著以計算機和網絡為代表的信息技術的飛速發(fā)展,各種各樣的學習資源、學習技術、學習理念爭相進發(fā),層出不窮,教育領域正在經歷一場前所未有的變革。因此,要想更好的實施信息化教學,就得充分利用現(xiàn)代信息技術和資源開展學習。 在現(xiàn)代遠程教育中,交互性是決定教育質量的一個重要因素,交互活動直接影響遠程課程的學習效果。當前的現(xiàn)代遠程教學模式以現(xiàn)代通信網絡為支撐平臺,是一種以交互式為中心的自學習模式,它是未來教學模式的主流。交互方式的選擇與應用,是進行遠程教育課程教學設計的關鍵組成部分,需要教育工作者和課件開發(fā)者的共同參與和設計。當然,交互技術飛速發(fā)展、新技術的出現(xiàn)與應用也推動著遠程教育交互方式的變革和交互性的加強。 但是由于社會及現(xiàn)實等原因,目前現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)模式單一,學生更多的只能是被動的接受完全相同的學習內容,而不能夠主動的根據自己的需要選擇、調度、監(jiān)控、反思自己的學習過程。從某種角度講,現(xiàn)代遠程教育就是教師與學生通過網絡技術對學習資源進行交流的雙向活動,這是教育所具有的一個共性。與傳統(tǒng)教學相比,網絡教學的巨大優(yōu)勢是可以通過現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)一種多情景、多內容、多維度、多形式、跨越時空限制的交互教學。要想發(fā)揮它的這種優(yōu)勢,網絡教育就必須采用先進的信息技術,利用現(xiàn)代教育媒體將其教學內容呈現(xiàn)給相
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G434

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9 史e

本文編號：2777013