【摘要】：近年來，隨著Internet應用的普及，網絡教學受到了教育工作者的關注和研究。網絡課程是網絡教學效果的關鍵因素，在其設計及制作日趨完善的今天，網絡課程評價是網絡課程開發(fā)過程中必不可少的組成部分，對網絡課程的評價，不能以完全簡單的標準化的指標體系來衡量，也不能只通過設定好或不好選項來選擇，決定一門網絡課程的優(yōu)良，只有客觀地、多維地評價網絡課程，才能得出準確的結論。 本文基于網絡教學本身的特點和要求，通過對相關概念分類縷析的基礎上，在科學人文主義理論、后現(xiàn)代課程觀等理論指導下，結合具有代表性的國內外網絡課程評估標準、網絡課程教學質量保證標準的研究成果，提出了網絡課程發(fā)展性評價“三螺旋”結構體系及評價方法。網絡課程發(fā)展性評價結構體系的提出是對網絡課程從設計到應用到教學過程中的評價系統(tǒng)構建的一種嘗試，它是相對于靜態(tài)網絡課程資源評價而言的，努力協(xié)調網絡課程的計劃性與動態(tài)生成性的差異和矛盾，并通過案例，進行網絡課程的發(fā)展性評價研究，以期不斷發(fā)展完善網絡課程評價的結構體系，便于對網絡課程的質量進行有效的監(jiān)控和管理，保證網絡教學的質量。 全文共分七部分，第三至第五部分是全文的重點，在該文的結束語中，總結了本論文的不足及有待改進和發(fā)展的地方。 本文通過理論來指導實踐進行研究，在研究中，主要采用了文獻調查研究法、實驗法、問卷調查法、訪談法等科學研究方法。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G434

【引證文獻】

相關期刊論文 前2條

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相關博士學位論文 前1條

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相關碩士學位論文 前9條

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7 李景麗;《攝影》網絡課程的設計與開發(fā)[D];河北大學;2009年

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本文編號：2773593