【摘要】： 當前“三農(nóng)”問題已經(jīng)成為國家全部工作的重中之重,如何提高農(nóng)民的生活水平,實現(xiàn)農(nóng)民的共同富裕和農(nóng)村的現(xiàn)代化是國家思考的主要問題。“三農(nóng)”問題的解決,從根本上依賴于大力發(fā)展農(nóng)村教育,提高廣大農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)。而要發(fā)展農(nóng)村教育,關(guān)鍵問題是必須重視農(nóng)村師資隊伍特別是義務(wù)教育階段農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)。近年來,我國農(nóng)村教師隊伍建設(shè)碩果累累,但農(nóng)村師資力量總體薄弱的現(xiàn)狀仍未得到根本性的改變。學(xué)術(shù)界對農(nóng)村師資建設(shè)的研究成果頗豐,然而卻存在嚴重的兩極分化現(xiàn)象。宏觀層面的研究多重于泛泛的說理,缺乏操作性,難于切實指導(dǎo)教師隊伍的實踐;微觀層面的研究多重于就是論事,又常常陷入“頭疼醫(yī)頭,教疼醫(yī)腳”的境地,對農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)改觀效果不明顯。因此當前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重點,應(yīng)改變以往教育研究中理論與實踐相脫節(jié)的弊端,將重心放到中觀層面,從制定農(nóng)村師資隊伍建設(shè)應(yīng)具備的標準著手,解決農(nóng)村教師存在的問題。筆者試圖在本文拋磚引玉,對農(nóng)村教師隊伍建設(shè)應(yīng)具備的標準進行初探,希望能為整個教師隊伍建設(shè)標準的出臺盡一份微薄之力。由此為拓展對農(nóng)村教師問題的研究領(lǐng)域,增強教育理論研究對教育實踐的影響力,尤其為農(nóng)村師資隊伍建設(shè)問題搭建一個可操作性的平臺提供一個行之有效的發(fā)展思路。 本文通過大量的文獻閱讀,比較研究,梳理出改革開放以來農(nóng)村師資隊伍建設(shè)的成就與不足。在對農(nóng)村教育認真分析的基礎(chǔ)上,探尋了農(nóng)村師資隊伍建設(shè)應(yīng)具備的基本標準。最后提出了相關(guān)的達標策略。具體來說,全文共分為三個部分: 第一部分:對義務(wù)教育階段農(nóng)村師資隊伍的現(xiàn)狀進行分析。一方面回顧了過去取得的主要成就,另一方面重點闡述了現(xiàn)在存在的主要問題。問題主要體現(xiàn)在師資隊伍的數(shù)量相對不足、學(xué)歷水平偏低、結(jié)構(gòu)性不合理、整體素質(zhì)偏差、進修提高艱難以及不穩(wěn)定等方面。第二部分:在現(xiàn)實分析的基礎(chǔ)上,探尋并建構(gòu)義務(wù)教育階段農(nóng)村師資建設(shè)的標準。在這一部分,論文首先詮釋了建構(gòu)標準所應(yīng)循的原則,提出了五項基本原則,分別是公平公正原則、底線要求原則、結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則、梯度推進原則和彈性變化原則。接下來文章從宏觀角度闡發(fā)了農(nóng)村師資隊伍建設(shè)的編制標準、學(xué)歷標準、學(xué)科標準;從微觀角度闡述了農(nóng)村教師內(nèi)在素質(zhì)應(yīng)具備的道德標準、知識標準和能力標準。第三部分:在標準建構(gòu)的基礎(chǔ)上,指出了義務(wù)教育階段實現(xiàn)農(nóng)村師資隊伍建設(shè)標準的策略,即加大對農(nóng)村教師隊伍資金的投入、保障并提高農(nóng)村教師的福利待遇、完善農(nóng)村教師的培養(yǎng)和嚴把農(nóng)村教師的素質(zhì)關(guān)。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G451.1

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本文編號：2741228