【摘要】：論文研究的主要目的是在信息技術(shù)環(huán)境下怎樣才能真正培養(yǎng)和提高中學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。論文主要采用文獻(xiàn)研究、觀察、問卷調(diào)查等研究方法,提出并分析了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略和評價(jià)研究,并以此為基礎(chǔ),對所任班級進(jìn)行了應(yīng)用研究,取得了一定的成果。本文在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行了深入的探索,豐富和發(fā)展了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究。為培養(yǎng)和提高中學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力提供了借鑒。整篇論文分為四章。 第一章引論,全面闡述了本研究的背景、概況、現(xiàn)狀、目的、價(jià)值和方法。 第二章是對本研究的理論綜述。首先分析了協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵并通過對個(gè)別學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的比較,進(jìn)一步闡明了協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì);其次簡單闡述了協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素和理論基礎(chǔ);最后界定了信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)能力的概念和范疇。 第三章基于針對中學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,全面論述了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先,分析了信息技術(shù)環(huán)境下影響協(xié)作學(xué)習(xí)策略的因素,提出并闡述了協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。其次,在認(rèn)知教學(xué)策略的主要特征和制定依據(jù)的基礎(chǔ)上,分析了協(xié)作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。然后,基于對評價(jià)發(fā)展趨勢的分析,介紹信息技術(shù)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)的一些新方法。 第四章在基于對前半部分的研究和分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用研究。包括研究基本情況介紹,個(gè)案的實(shí)施過程。在個(gè)案的實(shí)施過程中,以前面的研究為理論基礎(chǔ),提出并應(yīng)用了以培養(yǎng)和提高中學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力為目的的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略和評價(jià)策略,并對學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行了分析、總結(jié)和反思。最后總結(jié)了本論文的研究成果。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G632.0;G434

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 張曉敏;《中學(xué)信息技術(shù)課》學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

2 汪文靜;在線思維導(dǎo)圖mindmeister培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的研究[D];上海師范大學(xué);2010年

3 劉芳芳;基于云計(jì)算的中學(xué)信息技術(shù)教材開發(fā)與應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2010年

4 劉金方;基于班級博客的小學(xué)語文協(xié)作學(xué)習(xí)組織模式的構(gòu)建[D];河南大學(xué);2010年

5 李瑾;高中信息技術(shù)課堂協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

本文編號：2739964