【摘要】：自中華民國(guó)成立至1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的二十幾年時(shí)間,是中國(guó)歷史上社會(huì)動(dòng)蕩劇烈變化急劇的一個(gè)時(shí)期。在特定的國(guó)際環(huán)境和社會(huì)背景下,被“社會(huì)教化”壓抑了幾千年的社會(huì)教育重新走上歷史舞臺(tái),并擔(dān)負(fù)起“挽救國(guó)家危亡”的時(shí)代眾望。民國(guó)初年,社會(huì)教育取得了教育行政上的地位,其作用更加受到重視。一些愛(ài)國(guó)知識(shí)分子將中國(guó)貧弱、落后的原因歸結(jié)為教育的不發(fā)達(dá),因此積極呼吁普及教育。然而,大多數(shù)已走上工作崗位的勞動(dòng)者已過(guò)學(xué)齡期,而且也沒(méi)有金錢(qián)、時(shí)間和精力進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí),因而失去了受教育的機(jī)會(huì)。為了提高中華民族的整體素質(zhì),一部分知識(shí)分子主張通過(guò)社會(huì)教育來(lái)對(duì)這部分失學(xué)者施以教育。一時(shí)間,各種社會(huì)教育思想蜂起,各類(lèi)教育團(tuán)體不斷涌現(xiàn),有關(guān)社會(huì)教育的運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)接連不斷。1927年,由于國(guó)共兩個(gè)政府的并立,社會(huì)教育的發(fā)展也發(fā)生了分化。雖然兩個(gè)政府推行的社會(huì)教育有所不同,但在重視社會(huì)教育這點(diǎn)上卻是相同的。直到1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前,國(guó)統(tǒng)區(qū)和蘇區(qū)的社會(huì)教育一直發(fā)展得蓬蓬勃勃。 民國(guó)時(shí)期的社會(huì)教育,在政府的支持與愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的推動(dòng)下,得到了前所未有的發(fā)展。由于特殊的歷史因素的影響,形成了一些不同以往的特征,如:教育對(duì)象范圍廣泛,偏重成人;教育內(nèi)容豐富,立足社會(huì)實(shí)際;教育形式靈活,機(jī)構(gòu)設(shè)施多樣;民間教育團(tuán)體活躍。而當(dāng)時(shí)所進(jìn)行的社會(huì)教育運(yùn)動(dòng)和實(shí)驗(yàn)遺留下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及教育家們所提出的教育理論,也為我們今天的社會(huì)教育的發(fā)展提供了許多重要的啟示。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G529

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 馬云鵬;民國(guó)初期青少年社會(huì)教育研究（1912-1927）[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

2 胡小京;師范教育、社會(huì)教育與鄉(xiāng)村建設(shè)一體化模式的探索與實(shí)踐[D];西南大學(xué);2011年

3 張維;我國(guó)社區(qū)教育內(nèi)容研究[D];河北師范大學(xué);2011年

4 方卉;陶行知社會(huì)教育思想簡(jiǎn)論[D];江西師范大學(xué);2011年

5 王團(tuán);山東解放區(qū)“識(shí)字班”運(yùn)動(dòng)研究[D];福建師范大學(xué);2008年

6 秦靜茹;民國(guó)時(shí)期圖書(shū)館社會(huì)教育思想研究[D];黑龍江大學(xué);2010年

7 何肖敏;南京國(guó)民政府的勞工教育研究（1927-1937）[D];華中師范大學(xué);2012年

8 楊育智;論社會(huì)教育內(nèi)容[D];山西大學(xué);2012年

9 徐冬;民國(guó)通俗講演所述論[D];河南師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2738935