【摘要】：到目前為止,對(duì)教學(xué)模式建構(gòu)的研究有很多,有的是從精神追求的角度,有的是從價(jià)值取向的角度。筆者反觀這些研究,發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的建構(gòu)出現(xiàn)了一種必然趨勢(shì):即以審美精神作為教學(xué)模式建構(gòu)的最終追求。脫離此種追求,教學(xué)模式就極易滑向知識(shí)取向、功利取向,從而使得教學(xué)模式自身更為重要的價(jià)值——作為人內(nèi)在精神提升的生命本體價(jià)值被遮蔽了。這導(dǎo)致學(xué)生的自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性、生命體驗(yàn)性等個(gè)體內(nèi)在的精神品質(zhì),都不同程度地遭到遺忘。 精神是發(fā)展性的概念,會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。總的來(lái)說(shuō),人類經(jīng)歷了三種精神追求:道德精神、科學(xué)精神和審美精神。審美精神是科學(xué)精神、道德精神的發(fā)展必然,體現(xiàn)的是人類勞動(dòng)合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一和人類無(wú)限的創(chuàng)造性,是至真至善至美、自由解放的精神境界。總之,審美精神是一種超越精神、自由精神、愉悅精神、最高精神,可使人最終達(dá)致完滿的境界。 由于審美精神是教學(xué)模式建構(gòu)的本質(zhì)魅力所在,是教學(xué)模式建構(gòu)的本體價(jià)值和工具價(jià)值的融合點(diǎn),是教學(xué)模式的評(píng)價(jià)尺度之整合所在,代表了教學(xué)模式建構(gòu)的方向,能使教學(xué)模式走向完善。因此,教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)以審美精神為不懈追求。本課題就是針對(duì)審美精神的特性以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的建構(gòu)在價(jià)值取向和實(shí)踐中所出現(xiàn)的偏差,擬從人類精神提升的角度(尤其從審美精神的角度)來(lái)研究教學(xué)模式的建構(gòu)問(wèn)題。用審美精神涵養(yǎng)教學(xué)模式,提升教學(xué)模式的精神內(nèi)核,使教學(xué)模式的建構(gòu)真正走上審美化的道路,并不斷地?zé)òl(fā)出生命的活力。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G420

【引證文獻(xiàn)】

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1 肖燕云;學(xué)校健康教育教學(xué)模式及效果評(píng)價(jià)研究[D];西南大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2736507