【摘要】： 21世紀(jì),知識經(jīng)濟(jì)初見端倪,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,信息量成倍的增長,我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會的需求。我國針對現(xiàn)行教育課程體制和人才教育模式的弊端,進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！� 基于問題的學(xué)習(xí)(problem-based learning,簡稱PBL)是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識,以促進(jìn)解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。它與新課程的目標(biāo)、理念是一致的。 在教育信息化大力發(fā)展的背景下,信息技術(shù)與課程的整合為更好的實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了極大的便利,也是一條切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)和任務(wù)的途徑。 本研究目的在于將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)模式的可行性和有效性,得出一套簡單而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,為一線的教師提供一定的操作指導(dǎo)和建議,真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。 論文分為四個(gè)部分: 第一部分介紹了PBL的定義、特征、實(shí)施的基本流程,在此基礎(chǔ)上探討其理論基礎(chǔ)以及教學(xué)價(jià)值。PBL是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法,在實(shí)施的過程中體現(xiàn)了人本主義倡導(dǎo)的“以人為本”的理念,它具有三個(gè)方面的特征:以問題為中心,以學(xué)生為中心和以小組合作學(xué)習(xí)為中心。它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣;有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,元認(rèn)知能力,合作能力和信息技術(shù)操作能力。 第二部分對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)的優(yōu)勢、類型、教師的角色定位、教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了研究,著重論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué),使得資料的查詢更為便利、來源更為廣泛、豐富,師生、生生之間的交流和協(xié)作也更為便利,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生各方面能力的發(fā)展提供了一個(gè)更多的機(jī)會和更大的空間。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),主要考慮四個(gè)方面的內(nèi)容,即學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和問題解決目標(biāo)的設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)包括問題情境的設(shè)置、學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知與交流協(xié)作工具和教師的指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G434

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本文編號：2715187