【摘要】：自20世紀70年代末，國內外教育界學者開始研究情境認知理論并關注其對教育、教學實踐的指導。結合當前網(wǎng)絡課程建設現(xiàn)狀，本文從情境認知理論的發(fā)展及應用情況入手，提出了網(wǎng)絡課程學習環(huán)境觀，并著重闡釋基于情境認知理論的網(wǎng)絡課程學習環(huán)境建設方案。 本文共分為五個部分，第一部分主要是在分析當前學校教育存在的問題、網(wǎng)絡課程建設現(xiàn)狀的基礎上，給出本研究的基本思路及研究的目的和意義；第二部分論述了指導網(wǎng)絡課程學習環(huán)境建設的理論基礎——情境認知理論；第三部分論述學習環(huán)境與學習的關系，進而提出網(wǎng)絡課程學習環(huán)境觀；第四部分是該篇論文的主體部分，也是本研究的核心成果部分，作者首先分析網(wǎng)絡課程與情境創(chuàng)設的關系，然后詳細闡述基于情境認知理論的網(wǎng)絡課程學習環(huán)境的建設方案，主要論述了教學模式的構建、具體情境的創(chuàng)設及學習環(huán)境建設的注意事項；第五部分是論文的結尾，概括情境認知理論的發(fā)展與應用情況，，總結研究的成果與不足之處，以供從事該方面研究人員作為參考和借鑒。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G434

【引證文獻】

相關期刊論文 前3條

1 曾起堂;;基于“任務—過程”遠程課程實踐教學的設計與實施[J];福建廣播電視大學學報;2011年04期

2 楊彥棟;歐陽明;賀衛(wèi)宏;;情境認知理論對自學型課件中情境創(chuàng)設的啟示[J];中國教育信息化;2011年04期

3 徐國權;;高職網(wǎng)絡課程學習情境建構策略分析[J];中國職業(yè)技術教育;2011年05期

相關碩士學位論文 前10條

1 王蓁;基于活動的《現(xiàn)代教育技術》網(wǎng)絡課程設計研究[D];江西師范大學;2010年

2 冉純潔;服務于體驗式教學的三維體感學習環(huán)境的設計與實現(xiàn)[D];華東師范大學;2011年

3 耿業(yè)軍;《攝錄像技術》課程學習情境的創(chuàng)設與實踐研究[D];遼寧師范大學;2011年

4 李瑞國;基于知識管理的網(wǎng)絡課程設計[D];山東師范大學;2008年

5 李慧華;基于Second Life的虛擬學習環(huán)境設計研究[D];湖南師范大學;2009年

6 袁金光;《中小學教師教育技術培訓》網(wǎng)絡課程情感交流的設計[D];河北大學;2008年

7 韋麗娟;基于場景模擬的網(wǎng)絡課程教學設計研究[D];上海師范大學;2010年

8 張?zhí)K玲;面向學習者自主建構的游戲化學習情境設計[D];山東師范大學;2010年

9 褚冠鵬;網(wǎng)絡教學平臺應用成效影響因素與提升策略研究[D];廣州大學;2012年

10 黨新莉;中小學教師教育技術能力混合式培訓的教學評價研究[D];新疆師范大學;2012年

本文編號：2707898