發(fā)布時(shí)間：2020-06-09 18:59

【摘要】： 義務(wù)教育制度的確立是人類第一次從法律上規(guī)定每個(gè)人有接受一定程度教育的權(quán)利與義務(wù),這標(biāo)志著學(xué)校教育不再是面向少數(shù)人,而是平等的對每個(gè)人開放;接受義務(wù)教育不僅是每個(gè)人的權(quán)利,而且成為每個(gè)人所必須承擔(dān)的義務(wù);保證學(xué)生受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)是社會所必須承擔(dān)的責(zé)任。平等是義務(wù)教育階段學(xué)生受教育權(quán)的基本價(jià)值取向,但在權(quán)利實(shí)現(xiàn)的過程中卻存在著形式平等與實(shí)質(zhì)平等脫節(jié)。 本文從社會分層的視角,分析了義務(wù)教育階段不同階層學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)程度不平等的原因與表現(xiàn)。通過總結(jié)我國社會分層結(jié)構(gòu)變遷的新趨勢、新特點(diǎn),可以發(fā)現(xiàn),我國社會分層結(jié)構(gòu)的三個(gè)方面:社會優(yōu)勢階層、社會中間階層、社會不利階層,這種社會分層產(chǎn)生的不平等波及到義務(wù)教育領(lǐng)域,影響了學(xué)生受教育權(quán)的平等實(shí)現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在義務(wù)教育階段社會不利階層的失學(xué)與輟學(xué)、接受低質(zhì)量的義務(wù)教育以及在學(xué)校教育過程中受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的不平等。不同階層對優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源的競爭加劇了學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的不平等。在這一過程中涉及到了我國弱勢群體的義務(wù)教育問題,包括農(nóng)村兒童、流動(dòng)人口子女、城市貧困人口子女等的義務(wù)教育狀況,并對義務(wù)教育階段“擇�！毙袨榕c學(xué)校教育中的階層不平等進(jìn)行了社會學(xué)分析。 本文力圖闡明社會平等是教育平等的前提,社會分層導(dǎo)致不同階層在社會資源占有的程度產(chǎn)生差異,引發(fā)社會不平等。這種不平等就導(dǎo)致義務(wù)教育階段學(xué)生受教育權(quán)無法平等實(shí)現(xiàn),而這與義務(wù)教育平等的價(jià)值取向構(gòu)成了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。因此,必須采取有力措施保證不同階層學(xué)生受教育權(quán)的平等實(shí)現(xiàn)。通過完善教育法律體系,加強(qiáng)司法救濟(jì);合理配置義務(wù)教育資源,加大教育經(jīng)費(fèi)投入;向社會不利階層實(shí)行政策傾斜;構(gòu)建平等的學(xué)校教育環(huán)境等措施確實(shí)保證義務(wù)教育階段學(xué)生受教育權(quán)的平等實(shí)現(xiàn)。 基于此,教育公共政策應(yīng)當(dāng)優(yōu)先向薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校傾斜,努力去縮小差距。國家應(yīng)給予各種社會處境不利的兒童以額外教育補(bǔ)償或關(guān)懷,平等的受教育權(quán)不應(yīng)因階層的差異而缺失,應(yīng)恢復(fù)義務(wù)教育的公益性、平等性。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G522.3

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 劉芝蘭;受教育權(quán)的平等性研究[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

2 周玲玲;流動(dòng)兒童受教育權(quán)現(xiàn)狀與保護(hù)對策[D];西南政法大學(xué);2011年

3 晏陵;論我國高考中的公民考試權(quán)及其實(shí)現(xiàn)[D];華中科技大學(xué);2011年

4 韋翠萍;我國流動(dòng)兒童少年受教育權(quán)的法律保障研究[D];華中師范大學(xué);2008年

5 鹿文卿;農(nóng)民工隨遷子女受教育權(quán)保障研究[D];沈陽師范大學(xué);2012年

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本文編號：2705106