【摘要】：華文教育是海外華人對其子女施以民族語言和中華傳統(tǒng)教育的主要途徑。由于華文教育的特殊性，其發(fā)展的歷史盡管悠久但也充滿了曲折。經(jīng)歷了冷戰(zhàn)時期各國的壓制政策后，冷戰(zhàn)后以來，隨著國際局勢的改變、中國地位的提升，各國紛紛放開對華文教育的管制，華文教育重新興起。本文以冷戰(zhàn)后菲泰兩國的華文教育作為研究對象，結合國際環(huán)境、兩國的華文教育政策、華人社會的改變，，分析比較兩國華文教育發(fā)展的原因和特點。內容上，以前人的相關研究成果為基礎，采用歷史分析和歸納法，將搜集到的資料整理分類，最后結合華文教育的特點，借鑒埃德蒙·金的比較教育分析模式，對冷戰(zhàn)后菲泰兩國華文教育從發(fā)展背景、教育結構(學制、生源)及其各微觀層面(師資、課程設置及教學媒介語、經(jīng)費來源等)分別做一比較，得出本文的結論，即冷戰(zhàn)后，菲泰兩國的華文教育都得到了一定程度的發(fā)展，且發(fā)展的原因大體相同——都受國際關系、國家政策、華人社會的影響；菲泰兩國華文教育在發(fā)展模式、華文學校內部結構及華校體制各微觀層面的特點不同，這主要是由兩國國情所規(guī)定的兩國華人社會的不同特點、對待華文教育的不同態(tài)度及兩國華文教育政策的不同內容和力度決定的。
【學位授予單位】：暨南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：H195;G533.6;G534.1

【引證文獻】

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1 溫明亮;泰國孔子學院發(fā)展研究[D];暨南大學;2010年

2 陳曉霞;基于教育服務貿(mào)易的東南亞漢語教師培養(yǎng)研究[D];暨南大學;2011年

3 黃群芳;冷戰(zhàn)后越南的華人政策研究[D];山東大學;2011年

4 陳創(chuàng)榮;泰國漢語使用及發(fā)展狀況調查[D];黑龍江大學;2011年

5 王寧寧;抗戰(zhàn)時期的華僑教育研究[D];山東師范大學;2010年

本文編號：2704233