【摘要】： 本文采用實(shí)證研究的方法。筆者共聽課70節(jié),收集語料。從中抽取了4節(jié)語文課,對(duì)話輪,話語功能,話語形式,話輪連接方式4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了定量分析。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,討論,得出結(jié)論。師生課堂言語交際是由若干個(gè)教師話輪,學(xué)生話輪,師生共現(xiàn)話輪夠成的。教師話輪數(shù)是整節(jié)課話輪數(shù)的一半左右,學(xué)生話輪數(shù)稍少于教師話輪數(shù),師生共現(xiàn)話輪數(shù)在每節(jié)課的數(shù)量比例都很小。話語功能主要有:教師講述,教師詢問,教師反饋,教師指示,學(xué)生回答,學(xué)生議論,學(xué)生提問等。話語功能在話輪內(nèi)相連,也在話輪間相接。話輪內(nèi)功能連接的情況主要出現(xiàn)在教師話輪中。話語間功能的連接,有時(shí)是典型的功能對(duì),如:教師詢問—學(xué)生回答,學(xué)生回答—教師反饋,有時(shí)是非典型的。話語形式中陳述句最多,感嘆句最少。話語形式與話語功能不是一一對(duì)應(yīng)的。話輪連接方式以自然連接為主,有三種插入連接的情況。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：H030;G420

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 高巍;課堂教學(xué)師生言語行為互動(dòng)分析[D];華中師范大學(xué);2007年

2 史未佳;中學(xué)教師課堂教學(xué)中的言語表達(dá)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2008年

3 彭琳;小學(xué)班會(huì)課師生話語分析[D];江西師范大學(xué);2012年

4 韓平平;新手教師與專家教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言比較研究[D];河北師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2654355