【摘要】：以計算機多媒體技術與網(wǎng)絡通訊技術為核心的信息技術已成為當前影響教育教學最深刻的科學技術之一，信息技術與其他學科的綜合和相互滲透，是教育發(fā)展和改革的強大動力。我國《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。信息技術與課程整合成為基礎教育研究的重點。 另一方面，為了順應國際科學教育發(fā)展的趨勢和培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新人才，《綱要》又規(guī)定在3-9年級開設綜合課程《科學》。初中科學課程作為一門綜合課程，將原來的天文、地學、物理、化學、生物等分科課程融為一體，突出“整合”和“探究”兩個特點，以提高每一個學生的科學素養(yǎng)為總目標。綜合《科學》課程的開設對信息技術在科學教育中的應用提出了挑戰(zhàn)。 研究從信息技術的發(fā)展與教育信息化的背景出發(fā)，分析信息技術與初中科學課程整合的現(xiàn)狀，根據(jù)科學課程本身的性質和特點，以及信息技術所具有的優(yōu)勢，探索和研究教師如何使信息技術在科學教學中得到優(yōu)化運用，如何合理地設計技術本身來創(chuàng)設有效的科學教學環(huán)境和豐富的科學學習資源、培養(yǎng)學生對科學學習的興趣、發(fā)展學生解決問題的能力。從信息技術在運用過程中所體現(xiàn)的功能與在科學教學過程中運用的
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引導他們展開觀察，并提供思維的依據(jù)。例如，在學習“生物對環(huán)境的適應性”一課時，由于枯葉蝶、竹節(jié)蟲、變色龍等在日常生活中并不多見，而單純依靠教師的口頭講解，學生很難想象和理解，此時運用圖片(如圖4一1為枯葉蝶、4一2為竹節(jié)蟲)來呈現(xiàn)，不僅一目了然，而且形象生動，可以引起學生的注意力。教師引導學生觀察這兩種生物的特點，進行比較與分析，“擬態(tài)”這一抽象的概念也就水到渠成地得出了。通常教學掛圖是大小固定的，教師無法進行修改，而數(shù)字化圖片可以通過計算機和投影儀在大屏幕上展現(xiàn)出來，這能夠提高可見度，引導學生觀察更為細微之處。數(shù)字化圖片存取方便，教師可以通過素材庫或網(wǎng)絡獲得一系列組圖。就竹節(jié)蟲來說，教材中的插圖只有一幅，但是竹節(jié)蟲是擬態(tài)的高手，通常可以模擬成樹枝或是葉子的顏色(如圖4一3、4一4所示)，數(shù)字化圖片可以將各種環(huán)境下的竹節(jié)蟲展現(xiàn)出來，對加深學生的印象與理解非常有用。圖形與圖片的缺點是它們是二維平面圖

信息技術與初中科學教學整合策略的研究一一~論甲州峋.州山.....“自山..喇日日.匕.目歲壓...曰......口.....圖4一3竹節(jié)蟲模擬樹葉的顏色圖4一4竹節(jié)蟲模擬樹枝的顏色2、數(shù)字化動畫動畫可以表現(xiàn)很難拍攝的客觀存在的有形世界，如天體的運行、地球的構造、原子的結構、有花植物的授粉等，它在科學教學中具有獨特的作用。(1)刪繁就簡，揭示本質動畫與視頻都可以展示事物發(fā)生、發(fā)展的過程。視頻是建立在實物拍攝的基礎上，，具有高度的逼真性，而動畫可以不受景物的限制，可以是象征性的。由此，運用動畫來進行科學教學時可以去粗取精，突出事物的運動和變化的過程，以及變化過程中的相互關系和它們之間的相互影響，闡明最本質的原理與規(guī)律。例如，在關于日食和月食的教學中，由于日食這種自然現(xiàn)象不常見，許多學生從未親眼見過，如果僅僅是通過講解和閱讀的方法
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G633.98;G434

【引證文獻】

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1 蔡鐵權;陳麗華;;我國科學教育研究述評[J];全球教育展望;2011年06期

2 劉華;;信息技術與中學生物教學有效整合的探索[J];中學教學參考;2011年32期

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1 徐姬娜;信息技術教學中WebQuest對學生自我效能感的影響的研究[D];山東師范大學;2007年

2 戴紅斌;利用信息技術手段提升農(nóng)村薄弱學校實驗教學質量研究[D];浙江師范大學;2009年

本文編號：2649070