【摘要】：多元文化的發(fā)展和碰撞,是二十一世紀(jì)世界發(fā)展變化的一個(gè)重要趨勢(shì)。面對(duì)多元文化的挑戰(zhàn),一方面,世界各國(guó)要求多元化,提倡多元價(jià)值的呼聲非常強(qiáng)烈;另一方面,社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展又需要有一種能夠讓大多數(shù)人接受的核心價(jià)值觀。多元文化社會(huì)與學(xué)校德育相互撞擊,相互影響。德育是在傳遞、延續(xù)一種文化,同時(shí)也不斷創(chuàng)造新的文化,為文化的發(fā)展提供新鮮血液。同時(shí),多元文化又推動(dòng)著學(xué)校德育的發(fā)展和改革,增強(qiáng)了民族文化的生命力。 十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初,美國(guó)由農(nóng)業(yè)社會(huì)進(jìn)入工業(yè)社會(huì)。二戰(zhàn)后,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,移民的大量涌入,美國(guó)進(jìn)入了多元文化社會(huì)。民族和移民、政治制度、宗教以及經(jīng)濟(jì)全球化是其形成多元文化社會(huì)的主要原因。多元文化社會(huì)給美國(guó)德育課程帶來(lái)了較為顯著的變化。主要表現(xiàn)為:其一,德育價(jià)值取向更為廣泛;其二,德育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變;其三,德育內(nèi)容發(fā)生結(jié)構(gòu)性調(diào)整。二十世紀(jì)八十年代后,隨著美國(guó)進(jìn)入多元文化的繁榮時(shí)期,美國(guó)社會(huì)和學(xué)校引發(fā)了大量的德育研究,形成了形式多樣的德育改革實(shí)踐和理論派別,成功地進(jìn)行了德育課程改革。 二戰(zhàn)后,美國(guó)社會(huì)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從“多元文化的萌芽期”,到“多元文化的碰撞期”,再到“多元文化的融合期”。與此相應(yīng),美國(guó)學(xué)校德育課程改革的核心也從“反對(duì)共產(chǎn)主義,培養(yǎng)美國(guó)精神”,到“培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、判斷、推理能力”,再到“關(guān)注公共利益,追求個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任”。多元文化背景下,美國(guó)學(xué)校德育改革有以下特點(diǎn):德育內(nèi)容呈現(xiàn)多元統(tǒng)一的狀態(tài);德育目標(biāo)是培養(yǎng)全體國(guó)民的美國(guó)精神;德育實(shí)施出現(xiàn)多樣化的形式和方法;德育評(píng)價(jià)采用新型的價(jià)值取向。筆者在研究了美國(guó)德育課程改革的基礎(chǔ)上,提出了在我國(guó)德育課程改革中要尊重、明確學(xué)生的多元選擇;發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、選擇和推理能力;傳遞一些基本的、核心的價(jià)值觀:要求學(xué)校德育從對(duì)抗走向?qū)υ?huà);注重德育的人文取向。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G571.2

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