【摘要】：信息技術，作為這個時代新的文化特征，已經(jīng)滲透到高科技領域和兒童日常生活的方方面面。計算機、電視機，還有各種多媒體技術，如今在兒童的世界里隨處可見。作為信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，互動教育玩具開始引起教育專家、家長、玩具生產(chǎn)商的廣泛關注，同時也為兒童發(fā)展和教育研究帶來了新課題。 本研究從互動的定義展開，對互動教育玩具的多個方面(包括特點、功能、發(fā)展歷程、設計、與兒童發(fā)展的關系等)進行描述，然后通過對家長、教師和兒童的調查訪談分析，了解互動教育玩具在國內(nèi)的應用現(xiàn)狀，接著具體分析國內(nèi)、外互動教育玩具市場并針對玩具業(yè)、出版業(yè)和教育界的三方合作提出了建議。 互動是互動教育玩具的核心，，也是其和傳統(tǒng)玩具最本質的區(qū)別�；咏逃婢呖稍诤唵味指挥腥の兜慕缑嫦绿N含高科技，并具備人性化的互動功能，寓教于樂�；咏逃婢叩脑O計是一個系統(tǒng)工程。在設計、開發(fā)和生產(chǎn)過程中，玩具設計師和工程師需要綜合考慮技術和兒童發(fā)展特點等諸多因素。 關于互動教育玩具給兒童發(fā)展帶來的影響，目前還缺乏全面深入的研究。有一些研究認為互動可以增強兒童的興趣、專注力并提高學習效果，但也存在使兒童沉迷、缺乏人際互動的問題。通過對國內(nèi)部分幼兒園和家庭的調查訪談分析，本研究發(fā)現(xiàn)教師普遍認為與兒童互動交流和趣味性是互動教育玩具最顯著的兩個特點，其次是充當玩伴和開發(fā)兒童智力。家長在認為互動教育玩具積極影響兒童，提高學習興趣的同時，也對兒童迷戀玩具而忽略現(xiàn)實中的人際溝通表示擔憂。兒童則大多樂于接受互動教育玩具，但興趣不夠持久。整體而言，目前國內(nèi)兒童生活環(huán)境中的互動教育玩具的數(shù)量和種類都比較匱缺，家長和教師對互動玩具也不夠了解，現(xiàn)有的互動教育玩具距離兒童、家長和幼兒園的需求還有一定差距。 在互動教育玩具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方面，國外企業(yè)起步早，發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了一定規(guī)模。玩具生產(chǎn)商普遍具備先進的教育理念和完整的管理體系。相比而言，中國雖然是世界最大的玩具生產(chǎn)國，有著廣闊的玩具需求，但是理念的缺失，對研發(fā)的忽視，知識產(chǎn)權保護體系的不完善，教育培訓體制的滯后等諸多因素構成了互動教育玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，導致國內(nèi)的互動教育玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體落后。 另外，互動教育玩具的出現(xiàn)也給傳統(tǒng)的兒童教育媒介帶來了巨大的沖擊，在一定程度上影響了傳統(tǒng)玩具和兒童教育出版業(yè)。雖然教育界、玩具生產(chǎn)商和傳統(tǒng)的兒童讀物出版業(yè)的服務對象都定位于兒童，但在現(xiàn)實中，三者卻相對獨立，自成體系。教育機構有著堅實的理論基礎，傳統(tǒng)出版業(yè)有豐富的兒童教育內(nèi)容編寫經(jīng)驗，玩具生產(chǎn)商則對技術實現(xiàn)和市場操作有更透徹的理解。建立互補互助，聯(lián)合發(fā)展的關系是促進三方發(fā)展的關鍵。 總而言之，作為一個新鮮事物，互動教育玩具的發(fā)展空間還很廣闊。它給兒童玩具的發(fā)展帶來了新契機，開辟了新方向，同時也帶來了很多問題。解決這些問題還需要整個社會多方面的合作和努力。
【圖文】：

轉變?yōu)椤皟蓚�主體的互動”。也就是說，“互動”的主體已經(jīng)不再局限在人與間。隨著電子信息技術的發(fā)展，互動并非僅僅發(fā)生在人與人之間，同樣可以在之間產(chǎn)生。當然，人際互動和人機互動特點不同。人際互動是一種社會性互動，動的高水平狀態(tài)。母親第一次教會新生兒互相回應的技巧，嬰兒朝母親微笑，就發(fā)生了(Shonkotf和PhilliPs，2000)。在人際互動中，人們互相“交換”，交觀事物，也交換行為、思想和經(jīng)歷。在“交換”中人們有行為的回應和情感的，在影響別人的同時也受到別人的影響，從而促使雙方發(fā)生變化。互動雙方做回應是不可預料的。在人際互動中，互動的雙方是平等的，沒有主次之分，雙響別人和受人影響的機會是均等的。而在目前的人機互動中，人處于主導地位，”更適合被定義為在互動過程中借助的工具。在這種互動中，人對“機”施加和影響，’“機”對這種行為或者產(chǎn)生回饋，通過這種回饋，人們可以獲得一些。人機互動從本質上來說還是一種“人際”互動，因為機器是由人設計的，提回應也是人設置的程序。人機互動是人和隱藏在機器后面的人之間的一種互動。有的技術條件下，人機互動還有很大的局限性，機器所提供的互動是有一定條，回應有預定的模式，而非隨，’，心”所欲。

可以獨自或者和同伴一起通過虛擬技術鍛煉一些基本動作，促進其動作的靈活、協(xié)調以及大肌肉、小肌肉的控制能力。如圖2中的乒乓球游戲機，將游戲機和電視連接，手持游戲機配套的乒乓球拍，兒童就可以和電視機中出現(xiàn)的對手進行比賽了�！捌古仪颉睍鶕�(jù)你揮舞拍子的位置滑過相應的軌跡，圖2乒乓球游戲機這與真實生活中打球基本沒有區(qū)別。幼兒在游戲中增進了體能發(fā)展，同時也掌握了乒乓球的技巧。這個乒乓球比賽無須同伴，也可獨自進行，但是兒童同樣享受到了“對抗”的樂趣。發(fā)展兒童認知的互動玩具，包括促進兒童語言能力、數(shù)學能力、各種感知能力的發(fā)展以及一些常識的掌握等等。兒童在游戲的氛圍中與環(huán)境相互作用，能夠建構對客體和觀念的認識和聯(lián)系。在游戲中
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G43

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本文編號：2603140