發(fā)布時(shí)間：2019-10-08 03:09

【摘要】：教師成長(zhǎng)是一個(gè)與主體性密切相關(guān)的復(fù)雜過(guò)程，是教師自身內(nèi)在的提升過(guò)程，教師成長(zhǎng)離不開教師學(xué)習(xí)。新課改的推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建都對(duì)教師提出了學(xué)習(xí)的要求。在信息時(shí)代面對(duì)著知識(shí)的日新月異，教師自身已有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教師要不斷的掌握新知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐。德國(guó)教育家第斯多惠告訴我們：“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人�！�，一名優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是不斷自我完善的人。由于教師學(xué)習(xí)對(duì)教師自身發(fā)展和教育質(zhì)量的提高發(fā)揮著重要的作用，，教師學(xué)習(xí)成為學(xué)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)。綜觀已有的對(duì)教師學(xué)習(xí)的研究，研究者們多關(guān)注的是教師教育、教師培訓(xùn)和教師進(jìn)修等顯性的學(xué)習(xí)方式。但是，教師在這些顯性的學(xué)習(xí)之后有的教師實(shí)際的學(xué)習(xí)效果卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，而有的教師在這些顯性學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)效果卻比應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果還要好，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？其實(shí)，伴隨著教師的顯性學(xué)習(xí)還存在一種隱性的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行的顯性學(xué)習(xí)都是一樣的，但是達(dá)到的學(xué)習(xí)效果卻不一樣，這不一樣的學(xué)習(xí)效果就取決于教師的隱性學(xué)習(xí)。影響教師的發(fā)展，教師教學(xué)實(shí)踐的更多的是依靠這種教師自主的、從外在驅(qū)動(dòng)走向內(nèi)在自覺(jué)的教師隱性學(xué)習(xí)。 本研究在界定教師隱性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析了教師隱性學(xué)習(xí)具有非公開性、個(gè)體性、自主性、非正式性、非預(yù)期性的特點(diǎn)。教師隱性學(xué)習(xí)存在于教師生活和工作中的每個(gè)角落，卻沒(méi)有引起人們的重視。教師隱性學(xué)習(xí)對(duì)教師個(gè)體而言有利于教師實(shí)踐性知識(shí)和教師教育智慧的形成，促進(jìn)教師成為研究型教師。教師隱性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，并且對(duì)教師教育和教師培訓(xùn)有一定的啟示作用。教師隱性學(xué)習(xí)不是說(shuō)教師的這種學(xué)習(xí)就是“看不見”的一種學(xué)習(xí)方式，而是相對(duì)于他主的外顯學(xué)習(xí)而言，隱性學(xué)習(xí)更多的是教師自發(fā)的一種學(xué)習(xí)，它滲透于教師的生活和工作中，這種學(xué)習(xí)已經(jīng)內(nèi)化為教師生活和工作的一部分�！霸诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作�！本褪墙處熾[性學(xué)習(xí)的寫照。本研究在提出教師隱性學(xué)習(xí)的價(jià)值之后提出教師隱性學(xué)習(xí)的方式。教師隱性學(xué)習(xí)可以分為兩類，一類是依附于顯性學(xué)習(xí)而內(nèi)化的隱性學(xué)習(xí)，筆者稱之為疊加型的教師隱性學(xué)習(xí)；一類是教師自發(fā)的隱性學(xué)習(xí)。在這兩種大的分類之下，還有不同的教師隱性學(xué)習(xí)的具體方式。研究教師隱性學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)揮教師隱性學(xué)習(xí)的積極作用，抵制它對(duì)顯性學(xué)習(xí)的消極作用，使教師隱性學(xué)習(xí)促進(jìn)更多教師的發(fā)展，激發(fā)教師自發(fā)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在論文的最后一部分筆者提出了保障教師隱性學(xué)習(xí)的措施，以期教師隱性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)更多教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。使更多教師把學(xué)習(xí)融于工作，工作融于學(xué)習(xí)，也使教師更會(huì)學(xué)習(xí)、更好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 劉定巧;;教師學(xué)習(xí)環(huán)境新探[J];文教資料;2008年09期

2 楊治良,葉閣蔚;內(nèi)隱學(xué)習(xí)“三高”特征的實(shí)驗(yàn)研究[J];心理科學(xué);1993年03期

3 朱旭東;周鈞;;教師專業(yè)發(fā)展研究述評(píng)[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2007年01期

本文編號(hào)：2546063