【摘要】：古今中外的教材卷帙浩繁,進(jìn)行教材研究是一項(xiàng)浩大的工程,將教材碎片化并加以編碼而形成的數(shù)據(jù)庫(kù)為教材研究增加了可檢索性、客觀性和可積累性。數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的確艱苦繁重,但以數(shù)據(jù)庫(kù)為依據(jù)開展教材研究,可以提高教材研究的科學(xué)性水平。數(shù)據(jù)的來源、數(shù)據(jù)的切分與編碼、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)以及二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)中主題的建構(gòu)均是教材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中的關(guān)鍵問題。
【圖文】：

庫(kù)：研究樣本的初步整理各子課題根據(jù)研究的需要對(duì)所選擇教材的詳細(xì)目錄進(jìn)行了翻譯（一般翻譯到三級(jí)標(biāo)題），并重點(diǎn)翻譯了其中有關(guān)中國(guó)歷史、中國(guó)地理內(nèi)容的陳述。對(duì)于其他內(nèi)容，如果涉及中國(guó)或與中國(guó)相關(guān)，也進(jìn)行了翻譯。據(jù)此，各子課題完成了各自的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)�；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)以各本教材的章節(jié)原始順序?yàn)樾�，依次排列各本教材涉及中�?guó)的章節(jié)中有關(guān)中國(guó)的陳述。如子課題“韓國(guó)中學(xué)教材中有關(guān)中國(guó)地理的內(nèi)容”（ＨＤ）的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)列出了９本韓國(guó)中學(xué)教材中有關(guān)中國(guó)地理內(nèi)容的３６個(gè)數(shù)據(jù)（見圖１）。圖１（二）二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)：研究樣本的進(jìn)一步整理在上述基地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，各子課題均根據(jù)研究的需要，將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)按中國(guó)歷史、地理的主題進(jìn)行了重新整理與排列，，形成了二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)。由于二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)只是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)按一定主題進(jìn)行重新排列，因此，二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)中沒有自己獨(dú)有的數(shù)據(jù)。如上述子課題“韓國(guó)中學(xué)教材有關(guān)中國(guó)地理的內(nèi)容”（ＨＤ），在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中依次列出了所選擇的９本教材中有關(guān)中國(guó)地理內(nèi)容的３６個(gè)數(shù)據(jù)。在其二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)中，則按９個(gè)主題對(duì)這３６個(gè)數(shù)據(jù)重新進(jìn)行了梳理（見圖２）。在這個(gè)二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)中，除了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中的３６個(gè)數(shù)據(jù)外，沒有其他數(shù)據(jù)。如“韓國(guó)中小學(xué)教材有關(guān)中國(guó)地理的內(nèi)容”（ＨＤ）子課題的二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，在“２．８發(fā)展帶·１６·

的首位。第二個(gè)信息要素是編碼數(shù)字第二位上的數(shù)字，“１．”表示本子課題選擇的第一本教材，具體指哪本教材，各子課題均有明確說明。第三個(gè)信息要素是編碼數(shù)字第三位上的數(shù)字，“１．”表示本子課題選擇的某教材中有關(guān)中國(guó)內(nèi)容的第一個(gè)單元（或章），當(dāng)然，這未必是該教材中的第一章。第四個(gè)信息要素是編碼數(shù)字第四位上的數(shù)字，“１．”表示本子課題選擇的某教材中某單元（或章）中的第一個(gè)有關(guān)中國(guó)內(nèi)容的陳述。以下以數(shù)據(jù)ＲＬ１．６．７．２為例加以說明。該數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的原版教科書掃描圖見圖３。圖３ＲＬ１．６．７．２朝鮮問題１８７６（明治９）年日本通過日朝修好條規(guī)迫使朝鮮開國(guó)以后，朝鮮國(guó)內(nèi)親日派勢(shì)力抬頭。但是，１８８２（明治１５）年在朝鮮，支持反對(duì)接近日本的國(guó)王高宗（１８５２—１９１９年）外戚閔氏一族的大院君（１８２０—１８９８年）的軍隊(duì)在漢城發(fā)動(dòng)叛亂，與此相呼應(yīng)民眾包圍日本公使館（壬午軍亂或壬午事變）。叛亂以失敗告終，但自此以后，閔氏一族政權(quán)開始遠(yuǎn)離日本依附清朝。對(duì)此，聯(lián)合日本謀求實(shí)現(xiàn)朝鮮近代化的金玉均（１８５１—１８９４年）等親日改革派（獨(dú)立黨）判斷１８８４（明治１７）年，清朝在清法戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗為改革良機(jī)，于是在日本公使館的援助下發(fā)動(dòng)政變，但因清軍來援，結(jié)果失�。咨晔伦儯�。為打開因這次事件惡化的日清關(guān)系，１８８５（明治１８）年，政府派遣伊藤博文赴天津，和清朝全權(quán)代表李鴻章（１８２３—１９０１）之間締結(jié)了《天津條約》，約定雙方從朝鮮撤兵，將來兩國(guó)出兵之際雙方要事先互相通知，暫時(shí)避免了兩國(guó)之間的沖突。經(jīng)過兩次事變，日本對(duì)朝鮮的影響力顯著衰退，清朝則加強(qiáng)了對(duì)朝
【作者單位】： 人民教育出版社;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度教育部重點(diǎn)課題“國(guó)外中小學(xué)教材有關(guān)中國(guó)內(nèi)容的研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):DHA070163,課題負(fù)責(zé)人:韋志榕)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G423.3

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