【摘要】：采用"橫斷歷史研究",選取1979至2012年間152項(xiàng)采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)的研究報(bào)告,分析70601名中小學(xué)教師在該量表上的得分隨年代的變化趨勢(shì)及相關(guān)因素。結(jié)果顯示:中小學(xué)教師的心理健康水平逐年緩慢下降;不同中小學(xué)教師群體間的心理健康水平差異在逐年增大。具體表現(xiàn)為:男女教師在心理健康水平上存在結(jié)構(gòu)性差異、農(nóng)村教師低于城市教師、心理健康水平隨學(xué)段升高而下降、心理健康水平在地區(qū)上呈倒"V"形。
【圖文】：

上海教育科研2013.2SHANGHAIJIAOYUKEYAN子的均值都與年代呈顯著正相關(guān)（p㩳0.01），年代可以解釋9個(gè)因子8%至18%的變異，并且圖1和圖2也直觀說(shuō)明中小學(xué)教師心理健康狀況隨年代的變化趨勢(shì)：中小學(xué)教師心理SCL-90總分及各因子均值雖有所波動(dòng)，但從總體上均呈上升的模式，這表明我國(guó)中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題在增加，即心理健康水平在下降。另外，結(jié)果還顯示SCL-90中的9個(gè)因子的標(biāo)準(zhǔn)差也與年代呈顯著正相關(guān)（p㩳0.05，p㩳0.01），這表明SCL-90各因子上的得分逐年變得更為分化，提示不同中小學(xué)教師群體間的心理健康差異可能在增大。圖1中小學(xué)教師SCL-90總均分的變化趨勢(shì)圖2中小學(xué)教師SCL-90的9個(gè)因子隨年代的變化趨勢(shì)為進(jìn)一步考察中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題隨年代增加的具體變化量，采用回歸方程及每個(gè)研究的標(biāo)準(zhǔn)差加以統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，1993年時(shí)心理健康的9個(gè)因子均值在1.38~1.85之間，而2010年9個(gè)因子均值在1.49~2.01之間，平均標(biāo)準(zhǔn)差在0.55~0.67之間。18年間9個(gè)因子均值的變化范圍是0.11~0.28，大約增加了0.19~0.46個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(即效果量d值)，而依據(jù)Cohen(1988)對(duì)效果量的區(qū)分，9個(gè)因子中除恐怖因子外，其他8個(gè)因子屬于中效應(yīng)（0.2㩳d㩳0.7）。這說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題隨年在緩慢增多。（二）不同中小學(xué)教師群體心理健康狀況的比較結(jié)果顯示年代與SCL-90中部分因子的標(biāo)準(zhǔn)差呈顯著正相關(guān)，這提示不同中小學(xué)教師群體間的心理健康水平差異可能在逐年增大。為此，我們進(jìn)一步考察了不同性別、來(lái)源（城市、農(nóng)村）、學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）和地區(qū)（東部、中部和西部）中小學(xué)教師心理健康狀況的差異，以進(jìn)一步了解不同中小學(xué)教師群體心理健康狀況的差異特點(diǎn)。首先，在性別上，結(jié)果顯示兩組的總體差異不顯著(t=0.072,p㧐0.05)，各

上海教育科研2013.2SHANGHAIJIAOYUKEYAN子的均值都與年代呈顯著正相關(guān)（p㩳0.01），年代可以解釋9個(gè)因子8%至18%的變異，并且圖1和圖2也直觀說(shuō)明中小學(xué)教師心理健康狀況隨年代的變化趨勢(shì)：中小學(xué)教師心理SCL-90總分及各因子均值雖有所波動(dòng)，但從總體上均呈上升的模式，，這表明我國(guó)中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題在增加，即心理健康水平在下降。另外，結(jié)果還顯示SCL-90中的9個(gè)因子的標(biāo)準(zhǔn)差也與年代呈顯著正相關(guān)（p㩳0.05，p㩳0.01），這表明SCL-90各因子上的得分逐年變得更為分化，提示不同中小學(xué)教師群體間的心理健康差異可能在增大。圖1中小學(xué)教師SCL-90總均分的變化趨勢(shì)圖2中小學(xué)教師SCL-90的9個(gè)因子隨年代的變化趨勢(shì)為進(jìn)一步考察中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題隨年代增加的具體變化量，采用回歸方程及每個(gè)研究的標(biāo)準(zhǔn)差加以統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，1993年時(shí)心理健康的9個(gè)因子均值在1.38~1.85之間，而2010年9個(gè)因子均值在1.49~2.01之間，平均標(biāo)準(zhǔn)差在0.55~0.67之間。18年間9個(gè)因子均值的變化范圍是0.11~0.28，大約增加了0.19~0.46個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差(即效果量d值)，而依據(jù)Cohen(1988)對(duì)效果量的區(qū)分，9個(gè)因子中除恐怖因子外，其他8個(gè)因子屬于中效應(yīng)（0.2㩳d㩳0.7）。這說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題隨年在緩慢增多。（二）不同中小學(xué)教師群體心理健康狀況的比較結(jié)果顯示年代與SCL-90中部分因子的標(biāo)準(zhǔn)差呈顯著正相關(guān)，這提示不同中小學(xué)教師群體間的心理健康水平差異可能在逐年增大。為此，我們進(jìn)一步考察了不同性別、來(lái)源（城市、農(nóng)村）、學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）和地區(qū)（東部、中部和西部）中小學(xué)教師心理健康狀況的差異，以進(jìn)一步了解不同中小學(xué)教師群體心理健康狀況的差異特點(diǎn)。首先，在性別上，結(jié)果顯示兩組的總體差異不顯著(t=0.072,p㧐0.05)，各
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;上海市閔行區(qū)教育局;
【基金】：上海地方高校大文科研究生學(xué)術(shù)新人培育計(jì)劃(B-7063-12-001022)
【分類號(hào)】：G443;G635.1

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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5 李耀z

本文編號(hào)：2542398