【摘要】：校本課程成為21世紀(jì)初期我國課程改革乃至整個(gè)教育改革的重大熱點(diǎn)問題之一,作為課程改革重要措施的校本課程開發(fā)帶來了兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變:教育理念的改變和教育機(jī)構(gòu)功能的改變。教師作為校本課程開發(fā)的主體面臨的挑戰(zhàn)與困境,意味著必須從制度的創(chuàng)新走向教師主體意義的建構(gòu)。在現(xiàn)實(shí)的境域中分析教師校本課程開發(fā)能力的構(gòu)成,認(rèn)為教師若成為開發(fā)校本課程的有效參與者,就要通過建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體來完成,如此方可形成內(nèi)生式的教師專業(yè)發(fā)展模式。
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2010年度黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“現(xiàn)代日本教師在職研修改革研究”的研究成果之一。(項(xiàng)目編號(hào):10E069)
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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10 歐陽可s，

本文編號(hào)：2534382