【摘要】：歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的研究積淀,西方課程領(lǐng)導(dǎo)理論于近20年間日趨成熟,涌現(xiàn)了創(chuàng)造性課程領(lǐng)導(dǎo)、革新型課程領(lǐng)導(dǎo)、分享式課程領(lǐng)導(dǎo)和批判型課程領(lǐng)導(dǎo)四大代表性理論體系。與1990年之前的研究相比較,西方課程領(lǐng)導(dǎo)研究的邏輯基礎(chǔ)與研究范式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)向:哲學(xué)基礎(chǔ)由"現(xiàn)代"向"后現(xiàn)代"轉(zhuǎn)換,課程基礎(chǔ)由"開(kāi)發(fā)范式"向"理解范式"遞嬗,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)從"古典理論"向"現(xiàn)代理論"延展,呈現(xiàn)出一個(gè)帶有明顯時(shí)代特征的變化軌跡。
[Abstract]:After more than half a century of research and accumulation, the western curriculum leadership theory has become more and more mature in the past 20 years, and four representative theoretical systems have emerged: creative curriculum leadership, innovative curriculum leadership, shared curriculum leadership and critical curriculum leadership. Compared with the research before 1990, the logical basis and research paradigm of western curriculum leadership research have changed fundamentally: the philosophical foundation has changed from "modern" to "post-modern", the curriculum foundation has changed from "development paradigm" to "understanding paradigm", and the basis of leadership has been extended from "classical theory" to "modern theory", showing a changing track with obvious characteristics of the times.
【作者單位】： 武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：武漢大學(xué)自主科研基金項(xiàng)目“校長(zhǎng)實(shí)踐智慧的敘事研究:學(xué)校改進(jìn)的視角”研究成果之一 “中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金”資助(項(xiàng)目編號(hào):201111601020001)
【分類(lèi)號(hào)】：G423

【參考文獻(xiàn)】

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