【摘要】：一般認(rèn)為,日本通過學(xué)習(xí)歐美建立起近代教育制度,是"后發(fā)型"國家教育近代化成功的典范。但實(shí)際上,日本的教育近代化并不徹底,強(qiáng)調(diào)"忠君愛國"的封建性理念,德育中心主義、國家主義和軍國主義教育方針等,表明日本的近代教育在本質(zhì)上是非近代的。非近代性的教育,不僅淪為天皇專制統(tǒng)治的工具,將國民教化為盲目服從權(quán)威的"忠良臣民",更為侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行思想造勢(shì)和兵力動(dòng)員,致使民眾把為軍國主義者發(fā)動(dòng)的對(duì)外侵略戰(zhàn)爭(zhēng)賣命當(dāng)作"盡忠報(bào)國"。質(zhì)言之,民眾也是對(duì)外侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的參與者和責(zé)任主體,教育近代化不徹底是導(dǎo)致近代日本"國民皆兵"、"舉國一致"對(duì)外擴(kuò)張侵略的重要原因之一。
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【作者單位】： 南開大學(xué)高等教育研究所;
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“世界一流大學(xué)的治理結(jié)構(gòu)改革及其啟示”,項(xiàng)目編號(hào):NKZXB1155
【分類號(hào)】：G531.3

【共引文獻(xiàn)】

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1 于建福 國家教育行政學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、科研與合作交流處處長、研究員，，北京師范大學(xué)兼職教授、博士生導(dǎo)師;“改過從善”:管理者的君子風(fēng)范[N];中國教育報(bào);2010年

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