【摘要】：本文旨在比較面授與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)自我概念對其學(xué)習(xí)績效和課程滿意度的作用差異。研究以美國高校學(xué)生為樣本,分別收集了同一門課程中面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的基本信息、學(xué)習(xí)績效數(shù)據(jù)和課程滿意度數(shù)據(jù),使用結(jié)構(gòu)方程模型比較面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)自我概念的作用差異。結(jié)果表明:(1)面授學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)自我概念不存在顯著差異;(2)學(xué)業(yè)自我概念對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效具有積極作用,而對面授學(xué)習(xí)者則效果不顯著;(3)學(xué)業(yè)自我概念對兩類學(xué)習(xí)者的課程滿意度均具有不同程度的作用。
[Abstract]:The purpose of this paper is to compare the effects of learners' academic self-concept on their learning performance and curriculum satisfaction in face-to-face and distance learning environments. Taking American college students as samples, this study collected the basic information, learning performance data and curriculum satisfaction data of face-to-face learners and distance learners in the same course, respectively. A structural equation model was used to compare the difference of academic self-concept between face-to-face learners and distance learners. The results show that: (1) there is no significant difference in academic self-concept between face-to-face learners and distance learners, (2) academic self-concepts have positive effects on distance learners' learning performance, but not on face-to-face learners; (3) academic self-concept has different effects on curriculum satisfaction of both types of learners.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)中心;華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院;
【基金】：廣東省自然科學(xué)基金博士啟動項目(項目編號:S2011040001730) 廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項目(項目編號:LYM10059) 廣州市哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展“十一五”規(guī)劃課題(課題編號:10Y16)
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2467309