【摘要】：概念圖是一種用可視化的方式組織和表征概念和知識(shí)含義及其相互關(guān)系的工具。概念圖作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種策略,可促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。西方國家相關(guān)的研究成果眾多,但國內(nèi)對(duì)概念圖策略的研究較少,因此,從學(xué)習(xí)策略的角度出發(fā),在我國對(duì)概念圖策略影響中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的適應(yīng)性進(jìn)行深入的研究具有重要意義。本研究不僅從個(gè)體水平來比較不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生使用概念圖策略學(xué)習(xí)的效果,還進(jìn)一步對(duì)學(xué)生合作使用概念圖策略學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了實(shí)證探索。本研究包括兩個(gè)部分： 研究一,采用2×3完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),隨機(jī)選取四川省瀘縣二中高一年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生為被試進(jìn)行認(rèn)知風(fēng)格測試,篩選出場獨(dú)立型學(xué)生和場依存型學(xué)生各60名,再隨機(jī)分為制作概念圖策略組、修改概念圖策略組和無概念圖策略組,進(jìn)行說明文閱讀學(xué)習(xí)并測試,考察不同場認(rèn)知風(fēng)格類型的中學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)使用不同的概念圖策略對(duì)其學(xué)習(xí)效果的影響。分析結(jié)果顯示：策略類型主效應(yīng)不顯著,場認(rèn)知風(fēng)格主效應(yīng)不顯著,策略類型與場認(rèn)知風(fēng)格之間的交互作用顯著,說明在單獨(dú)學(xué)習(xí)中,場認(rèn)知風(fēng)格與策略類型之間的交互作用共同影響了學(xué)習(xí)效果。對(duì)于場獨(dú)立型學(xué)生,制作組、補(bǔ)全組與無圖組之間的成績差異不顯著；對(duì)于場依存型學(xué)生,補(bǔ)全組顯著優(yōu)于制作組和無圖組,制作組與無圖組之間差異不顯著。 研究二,采用2×3完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),隨機(jī)選取四川省瀘縣二中高一年級(jí)另外4個(gè)班的學(xué)生為被試進(jìn)行認(rèn)知風(fēng)格測試,篩選出場獨(dú)立型學(xué)生和場依存型學(xué)生各60名,隨機(jī)兩兩配對(duì)進(jìn)入制作概念圖策略組、修改概念圖策略組和無概念圖策略組,進(jìn)行說明文閱讀學(xué)習(xí)并測試,考察不同場認(rèn)知風(fēng)格中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)使用不同的概念圖策略對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。分析結(jié)果顯示：策略類型主效應(yīng)顯著,場認(rèn)知風(fēng)格主效應(yīng)不顯著,策略類型與場認(rèn)知風(fēng)格之間的交互作用顯著,說明在合作學(xué)習(xí)中,策略類型以及場認(rèn)知風(fēng)格與策略類型的交互作用共同影響了學(xué)習(xí)效果。對(duì)于場獨(dú)立型學(xué)生,制作組成績顯著優(yōu)于補(bǔ)全組和無圖組,補(bǔ)全組與無圖組差異不顯著；對(duì)于場依存型學(xué)生,制作組與補(bǔ)全組的成績均顯著優(yōu)于無圖組,補(bǔ)全組義顯著優(yōu)于制作組。 本研究的主要結(jié)論有： (1)概念圖策略對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)作用,制作概念圖策略與補(bǔ)全概念圖策略均能有效增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果； (2)在不同的學(xué)習(xí)形式下,不同認(rèn)知風(fēng)格類型的中學(xué)生使用不同概念圖策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果不同。概念圖策略對(duì)場依存型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著的促進(jìn)作用：,表現(xiàn)為單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí),補(bǔ)全策略更有效地促進(jìn)場依存型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而在合作學(xué)習(xí)時(shí),制作策略與補(bǔ)全策略均能有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提高,補(bǔ)全概念圖策略對(duì)其促進(jìn)效果最優(yōu)；概念圖策略對(duì)場獨(dú)立型學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響則表現(xiàn)為：單獨(dú)學(xué)習(xí)下,概念圖策略對(duì)場獨(dú)立風(fēng)格學(xué)生無特殊效果,但在合作學(xué)習(xí)下,制作策略則顯著促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提高。 (3)無論是單獨(dú)學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí),補(bǔ)全概念圖策略均是場依存型學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)選擇的最佳學(xué)習(xí)策略,而對(duì)于場獨(dú)立型學(xué)生,制作概念圖策略更適用于其在合作學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的最佳學(xué)習(xí)策略。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G635.5;G442

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2455324