【摘要】：20世紀(jì)80年代以來(lái),美國(guó)學(xué)校教育變革經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注表現(xiàn),到以考試為中心的問(wèn)責(zé)走向。問(wèn)責(zé)制下的美國(guó)學(xué)校教育政策不斷受到來(lái)自各個(gè)層面的質(zhì)詢(xún),學(xué)生素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)兩者的相關(guān)性不斷受到質(zhì)疑;實(shí)踐中教學(xué)被置于育人與追求成績(jī)的兩難境地;變革取向似乎又走向狹窄的技術(shù)主義傾向。目前美國(guó)問(wèn)責(zé)制呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì):重構(gòu)利益相關(guān)者間的責(zé)權(quán)關(guān)系;從學(xué)校、學(xué)生和教師三個(gè)層面進(jìn)行多維度動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià);淡化問(wèn)責(zé)的懲罰目的,強(qiáng)調(diào)責(zé)任分擔(dān)促進(jìn)教學(xué)提升。
[Abstract]:Since 1980's, American school education reform has experienced from emphasizing standards, paying attention to performance, and taking examination as the center of accountability. Under the accountability system, American school education policy is constantly questioned from various levels, the correlation between students' quality and academic achievement is constantly questioned, teaching in practice is placed in the dilemma of educating people and pursuing achievement. The orientation of change seems to be moving towards a narrow trend of technicalism. At present, the accountability system in the United States presents a new trend: reconstructing the responsibility-power relationship among stakeholders; carrying out multi-dimensional dynamic evaluation from three levels of school, students and teachers; desalinating the punitive purpose of accountability, emphasizing responsibility sharing to promote teaching promotion.
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;河南大學(xué)教育科學(xué)研究所;
【基金】：河南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目“基于教師效能的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究”(編號(hào):132400410766) 河南省教育廳教師教育課程改革項(xiàng)目“基于教學(xué)效能的校本教研模式構(gòu)建”的階段性研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G571.2

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2383418