【摘要】：信息時代,技術(shù)已成為教育生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的構(gòu)成要素。如何通過技術(shù)培養(yǎng)高效能教師成為教師專業(yè)發(fā)展中重要的研究議題之一。教學視頻案例以教學觀摩、教學研究為目的,以視頻為主要形式,全程記錄某個真實教學活動,能為教師呈現(xiàn)真實的課堂教學情境及向?qū)＜覍W習的機會,幫助教師實現(xiàn)隱性教學知識顯性化并生成教學實踐性知識。因此,可以將教學視頻案例應用于教師培訓工作�；谝曨l案例的教師專業(yè)發(fā)展實踐證明,教學視頻案例不僅有助于教師將理論知識與實踐相聯(lián)系,檢驗理論中的觀點并形成自己的看法,還有助于教師與他人交流,使學習突破個人活動的局限。但是,在利用教學視頻案例支持教師反思及共同體學習過程中,要注意突破教學實錄的局限,使教學視頻案例成為一個有機的資源整合體,為教師提供視頻分析及標注等輔助性工具,幫助教師有效吸收教學視頻案例信息并加以創(chuàng)新應用。
[Abstract]:In the information age, technology has become an indispensable element in the educational ecosystem. How to train high-effective teachers through technology has become one of the most important research topics in teachers' professional development. The teaching video case takes the teaching observation, the teaching research as the goal, takes the video as the main form, records a certain real teaching activity all the time, can present the real classroom teaching situation for the teacher and the opportunity to learn from the expert. Help teachers to realize the dominance of tacit teaching knowledge and generate practical teaching knowledge. Therefore, teaching video cases can be applied to teacher training. The practice of teacher professional development based on video case proves that teaching video case is not only helpful for teachers to connect theory knowledge with practice, but also for teachers to communicate with others. To break through the limits of one's activities. However, in the process of making use of teaching video cases to support teachers' reflection and community learning, attention should be paid to breaking through the limitations of teaching record, so that teaching video cases become an organic integration of resources. To provide teachers with auxiliary tools, such as video analysis and tagging, to help teachers absorb teaching video case information and apply it innovatively.
【作者單位】： 唐山師范學院;
【基金】：2012年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“生態(tài)學視角下的教師專業(yè)發(fā)展之技術(shù)取向問題研究”(12YJC880080) 2013年唐山師范學院科學研究基金項目“視頻案例在師范生實踐性知識生成中的應用研究”(2013C10)
【分類號】：G451

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2189017