【摘要】：在教育思想史上,有關(guān)教育目的的討論主要有建構(gòu)主義、功能主義和無(wú)目的論三種分析路徑。建構(gòu)主義教育觀認(rèn)為教育的目的是實(shí)現(xiàn)人自身的價(jià)值,它區(qū)分為人性發(fā)展目的論和幸福至上目的論。功能主義教育觀認(rèn)為教育的目的不在于人自身,而在于教育人所能實(shí)現(xiàn)的外在價(jià)值,它有可能是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化、實(shí)現(xiàn)政治整合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展或社會(huì)公平等等。教育無(wú)目的論認(rèn)為教育的目的是獲得更多更好的教育,在教育之外沒(méi)有其它目的。盡管這三種分析路徑的差異甚大,但它們是可以融通的,其共同指向都應(yīng)該是"培養(yǎng)完善的人",這就是教育的最終目的。
[Abstract]:In the history of educational thought, there are three approaches to the discussion of educational purpose: constructivism, functionalism and apocalypse. The Constructivism view of education holds that the aim of education is to realize the value of human being, which is divided into the teleology of human nature and the theory of the supreme goal of happiness. The educational view of functionalism holds that the purpose of education lies not in human beings, but in the external values that can be realized by educating people. It may be the realization of socialization, political integration, economic development or social equity and so on. The aim of education is to obtain more and better education, but there is no other purpose than education. Although these three kinds of analysis paths are very different, they can be combined, and their common direction should be "cultivating perfect people", which is the ultimate goal of education.
【作者單位】： 武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G40

【共引文獻(xiàn)】

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