本文運用文獻資料法、邏輯分析法對闖關式教學基本理論進行分析,認為闖關式教學設計在遵循教育教育規(guī)律的前提下,充分的尊重了學生的個性發(fā)展、突出學生的主體地位,通過任務驅(qū)動的方式能夠極大的提升學生的學習積極性。體育技術類課程闖關式教學設計要對課程體系進行解構(gòu)與重構(gòu),根據(jù)課程重構(gòu)體系設置關卡內(nèi)容,結(jié)合課程目標、考核評價設置具體的關卡任務。

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【部分圖文】：

圖2闖關式教學模式關卡設置方法

闖關式教學活動中,關卡的設置較為重要,科學設置合理的關卡決定能否完成課程教學目標。設置關卡要對課程充分的分析的基礎上開展,在設置關卡過程中可以將課程的章節(jié)進行解構(gòu)與重構(gòu),將關聯(lián)度較高的章節(jié)進行整合合并,一些技術動作學習可以與技術動作教學相銜接,與競賽裁判相銜接,這樣可以將課程內(nèi)容....

圖1闖關教學設計流程

闖關式教學與體育技術課程學習具有較強的關聯(lián)性,主要表現(xiàn)在:1)闖關過程是完成任務的過程,是在任務驅(qū)動下開展的學習過程,運動技能學習具有較強的階段性,諸多的運動項目技術,在進行分解練習時,沒完成一個分解任務等同于完成一個闖關任務;2)運動技能學習具有由簡到繁、由易到難的特征,闖關中....

本文編號：3930117