本文關(guān)鍵詞：中重度智力障礙兒童適應(yīng)能力以及體育康復(fù)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

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【摘要】：本研究的目的是調(diào)查中重度智力障礙兒童適應(yīng)能力的基本情況,編制三份關(guān)于中重度智力障礙兒童適應(yīng)能力的調(diào)查問(wèn)卷即家長(zhǎng)問(wèn)卷、教師問(wèn)卷和社區(qū)問(wèn)卷,從認(rèn)知、情感、行為的角度反映中重智障兒童的適應(yīng)能力。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析中重度智障兒童的適應(yīng)能力平均得分不高的原因以及提出了關(guān)于學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)和體育康復(fù)的對(duì)策,為提高智力障礙兒童適應(yīng)能力提供理論依據(jù)。 本研究在吸取前人的研究成果上,編制三份中重智力障礙兒童適應(yīng)能力的調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)三分調(diào)查問(wèn)卷分別進(jìn)行預(yù)測(cè),最后形成每份問(wèn)卷30道封閉式題目和一道開放式問(wèn)答題,經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)三份調(diào)查問(wèn)卷具有較高的信度和效度,可以作為關(guān)于中重度智力障礙兒童適應(yīng)能力的正式調(diào)查問(wèn)卷。本研究以山東省六所特殊教育學(xué)校的學(xué)生的家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生所生活的社區(qū)進(jìn)行調(diào)查對(duì)象,我們發(fā)現(xiàn):適應(yīng)能力的要素高低順序依次是認(rèn)知、行為和情感;反映適應(yīng)能力得分從高到低依次是認(rèn)知他人、地理位置、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、禮貌、自我認(rèn)知、理解他人、自我照顧、遵守規(guī)則、情緒、自尊和自信、合作、交流、責(zé)任感、解決沖突、處理沖突;三份調(diào)查問(wèn)卷反映中重度智障兒童的適應(yīng)能力從高到底依次是家長(zhǎng)問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、社區(qū)問(wèn)卷以及目前針對(duì)中重度智障兒童體育康復(fù)的現(xiàn)狀簡(jiǎn)單的調(diào)查。 根據(jù)研究結(jié)果我們提出了相應(yīng)的對(duì)策:教師對(duì)中重度智障兒童的社會(huì)應(yīng)該引起足夠的重視,課程內(nèi)容要因材施教注重聯(lián)系日常生活,教學(xué)應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演靈活的教學(xué)方式;家長(zhǎng)應(yīng)該注意教養(yǎng)方式,為智障兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、民主、和諧的家庭氣氛,主動(dòng)帶領(lǐng)智障兒童走出家門,擺脫“憐憫——愛——溺”的心理;社區(qū)應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)智障兒童參與社區(qū)各種活動(dòng),為智障兒童在社區(qū)生活提供硬件的支持,把社區(qū)教育成為康復(fù)的有效補(bǔ)充,社區(qū)應(yīng)該通過(guò)宣傳讓社區(qū)成員能夠接納智障兒童并且為智障兒童提供一定的幫助。最后我們還提出針對(duì)中重度智障兒童體育康的基本原則和基本內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：中重度智力障礙兒童 適應(yīng) 社會(huì)適應(yīng) 體育康復(fù)
【學(xué)位授予單位】：山東體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G764
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 1 前言9-17
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 核心概念的界定11-14
• 1.2.1 智力障礙11-12
• 1.2.2 適應(yīng)能力12-13
• 1.2.3 體育康復(fù)13-14
• 1.3 智力障礙兒童書適應(yīng)能力的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀15-17
• 2 研究方法和調(diào)查對(duì)象17-22
• 2.1 研究方法17-21
• 2.1.1 文獻(xiàn)法17
• 2.1.2 數(shù)量統(tǒng)計(jì)法17
• 2.1.3 訪談法17-18
• 2.1.4 問(wèn)卷調(diào)查法18
• 2.1.5 調(diào)查問(wèn)卷的編制18-19
• 2.1.6 問(wèn)卷編制過(guò)程19-20
• 2.1.7 調(diào)查問(wèn)卷信度和效度的檢驗(yàn)20-21
• 2.2 調(diào)查對(duì)象21
• 2.3 研究過(guò)程21-22
• 3 智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)狀況總體分析22-35
• 3.1 性別、年齡、殘疾程度分析22-25
• 3.2 三張問(wèn)卷認(rèn)知、情感、行為要素分析25-34
• 3.2.1 認(rèn)知、情感、行為要素總體分析25-26
• 3.2.2 認(rèn)知要素分析26-28
• 3.2.3 情感要素分析28-30
• 3.2.4 行為要素分析30-33
• 3.2.5 家庭問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、社區(qū)問(wèn)卷適應(yīng)能力的分析33-34
• 3.3 智障兒童體育康復(fù)的現(xiàn)狀34-35
• 4 結(jié)論35
• 5 對(duì)策35-43
• 5.1 學(xué)校對(duì)策35-38
• 5.1.1 學(xué)校教師的教育對(duì)策36-37
• 5.1.2 智障兒童的安置方式37-38
• 5.2 家庭教育對(duì)策38-39
• 5.2.1 家庭環(huán)境對(duì)智障兒童適應(yīng)能力的影響38
• 5.2.2 家庭教育方式對(duì)智障兒童適應(yīng)能力的影響38-39
• 5.3 社區(qū)教育對(duì)策39-40
• 5.4 社會(huì)交往能力的培養(yǎng)40-41
• 5.5 體育康復(fù)對(duì)策41-43
• 5.5.1 體育康復(fù)的基本原則41
• 5.5.2 體育康復(fù)的基本內(nèi)容41-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 致謝46-47
• 附件47-51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：814724