國家社會治理重心逐漸向以社區(qū)為主的基層下移,社區(qū)教育在構建新時代社會治理格局中發(fā)揮著啟迪民智、提升國民精神和文化素養(yǎng)等軟實力的重要作用。通過問卷調(diào)查和深度訪談,對社區(qū)教育主體的學習需求開展精細化分析,從微觀層面把握社區(qū)居民在社區(qū)教育中"需要學什么、愿意何時學、樂意何處學、希望如何學"等方面的真實訴求,進而以社區(qū)教育為抓手,推動公民社會治理參與度和提高社區(qū)自治水平,助力打造"共建共治共享"的社會治理新格局。

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【部分圖文】：

圖1社區(qū)教育主體選擇課程排序

問卷調(diào)查的第四個方面是要考察社區(qū)教育主體究竟希望在哪里進行社區(qū)教育的學習。研究數(shù)據(jù)顯示，50.6%的受訪者首選本市的開放大學作為社區(qū)教育學習地點，由此可見，開放大學多年來扎實有效地開展社區(qū)教育深入人心，開放大學有條件、有能力辦好社區(qū)教育；18.9%的社區(qū)居民希望可以通過互聯(lián)網(wǎng)、不....

圖2社區(qū)教育主體對于學習形式的訴求

問卷最后考察了社區(qū)教育主體對施教者身份的期望（見表2）。排名前三位的施教者身份分別是“社區(qū)教育專職教師”（28.9%）、“專家學者”（24.7%）和“高校教師”（14.8%），“志愿者教師”和“社會知名人士”分列第四位和第五位，而“社區(qū)教育兼職教師”“社區(qū)居民自己”以及“政府工作....

本文編號：3995746