國(guó)家社會(huì)治理重心逐漸向以社區(qū)為主的基層下移,社區(qū)教育在構(gòu)建新時(shí)代社會(huì)治理格局中發(fā)揮著啟迪民智、提升國(guó)民精神和文化素養(yǎng)等軟實(shí)力的重要作用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談,對(duì)社區(qū)教育主體的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展精細(xì)化分析,從微觀層面把握社區(qū)居民在社區(qū)教育中"需要學(xué)什么、愿意何時(shí)學(xué)、樂(lè)意何處學(xué)、希望如何學(xué)"等方面的真實(shí)訴求,進(jìn)而以社區(qū)教育為抓手,推動(dòng)公民社會(huì)治理參與度和提高社區(qū)自治水平,助力打造"共建共治共享"的社會(huì)治理新格局。

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圖1社區(qū)教育主體選擇課程排序

問(wèn)卷調(diào)查的第四個(gè)方面是要考察社區(qū)教育主體究竟希望在哪里進(jìn)行社區(qū)教育的學(xué)習(xí)。研究數(shù)據(jù)顯示，50.6%的受訪者首選本市的開(kāi)放大學(xué)作為社區(qū)教育學(xué)習(xí)地點(diǎn)，由此可見(jiàn)，開(kāi)放大學(xué)多年來(lái)扎實(shí)有效地開(kāi)展社區(qū)教育深入人心，開(kāi)放大學(xué)有條件、有能力辦好社區(qū)教育；18.9%的社區(qū)居民希望可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、不....

圖2社區(qū)教育主體對(duì)于學(xué)習(xí)形式的訴求

問(wèn)卷最后考察了社區(qū)教育主體對(duì)施教者身份的期望（見(jiàn)表2）。排名前三位的施教者身份分別是“社區(qū)教育專職教師”（28.9%）、“專家學(xué)者”（24.7%）和“高校教師”（14.8%），“志愿者教師”和“社會(huì)知名人士”分列第四位和第五位，而“社區(qū)教育兼職教師”“社區(qū)居民自己”以及“政府工作....

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