目的探討基于案例的學(xué)習(xí)(case-based learning,CBL)聯(lián)合基于問題的學(xué)習(xí)(problem-based learning,PBL)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法(lecture-based learning,LBL)在普外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用。方法選取2016年9月—2018年9月在皖南醫(yī)學(xué)院弋磯山醫(yī)院普外科(共5個(gè)病區(qū))36名接受本院普外科規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師為研究對(duì)象,采用隨機(jī)數(shù)字表分為實(shí)驗(yàn)組(CBL+PBL組,18名)和對(duì)照組(LBL組,18名)。比較2組教學(xué)效果和教學(xué)滿意度之間的差異。結(jié)果 2組在平均年齡、性別、入院考核成績(jī)、學(xué)員原單位等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P>0.05);在基礎(chǔ)理論考試方面,聯(lián)合教學(xué)組的住培學(xué)員平均成績(jī)[(47.1±1.4)分]明顯優(yōu)于LBL組[(42.2±1.2)分],差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);技能操作考核方面,聯(lián)合教學(xué)組學(xué)員平均成績(jī)[(45.5±1.3)分]明顯優(yōu)于LBL組[(40.6±1.5)分],差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。聯(lián)合教學(xué)組學(xué)員在學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、臨床操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文獻(xiàn)查閱能力、...

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 資料來源
    1.2 教學(xué)方法
        1.2.1 實(shí)驗(yàn)組
        1.2.2 對(duì)照組
    1.3 評(píng)估方法
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié) 果
    2.1 2組學(xué)員出科考核成績(jī)比較
    2.2 2組住培醫(yī)師問卷調(diào)查結(jié)果比較
3 討 論
    3.1 當(dāng)今社會(huì)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)人才的需求是CBL聯(lián)合PBL教學(xué)法在臨床教學(xué)中應(yīng)用的契機(jī)
    3.2 CBL聯(lián)合PBL教學(xué)法可以使二者取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相補(bǔ)充,教學(xué)效果更好
    3.3 CBL聯(lián)合PBL教學(xué)法提高了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的質(zhì)量
    3.4 CBL聯(lián)合PBL教學(xué)法有助于提高臨床帶教老師的教學(xué)水平



本文編號(hào)：3938159