目的探討基于案例的學習(case-based learning,CBL)聯(lián)合基于問題的學習(problem-based learning,PBL)教學法與傳統(tǒng)教學法(lecture-based learning,LBL)在普外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的應用。方法選取2016年9月—2018年9月在皖南醫(yī)學院弋磯山醫(yī)院普外科(共5個病區(qū))36名接受本院普外科規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師為研究對象,采用隨機數(shù)字表分為實驗組(CBL+PBL組,18名)和對照組(LBL組,18名)。比較2組教學效果和教學滿意度之間的差異。結(jié)果 2組在平均年齡、性別、入院考核成績、學員原單位等方面差異無統(tǒng)計學意義(均P>0.05);在基礎理論考試方面,聯(lián)合教學組的住培學員平均成績[(47.1±1.4)分]明顯優(yōu)于LBL組[(42.2±1.2)分],差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05);技能操作考核方面,聯(lián)合教學組學員平均成績[(45.5±1.3)分]明顯優(yōu)于LBL組[(40.6±1.5)分],差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。聯(lián)合教學組學員在學習興趣、自主學習能力、臨床操作技能、團隊協(xié)作能力、文獻查閱能力、...

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 資料來源
    1.2 教學方法
        1.2.1 實驗組
        1.2.2 對照組
    1.3 評估方法
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結(jié) 果
    2.1 2組學員出科考核成績比較
    2.2 2組住培醫(yī)師問卷調(diào)查結(jié)果比較
3 討 論
    3.1 當今社會對高標準醫(yī)學人才的需求是CBL聯(lián)合PBL教學法在臨床教學中應用的契機
    3.2 CBL聯(lián)合PBL教學法可以使二者取長補短,互相補充,教學效果更好
    3.3 CBL聯(lián)合PBL教學法提高了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的質(zhì)量
    3.4 CBL聯(lián)合PBL教學法有助于提高臨床帶教老師的教學水平



本文編號：3938159