敘事在兒童的社會(huì)化和認(rèn)知發(fā)展中具有核心作用,而敘事能力是對(duì)語(yǔ)言能力的綜合測(cè)量。近年來(lái),越來(lái)越多的學(xué)者開始關(guān)注敘事能力的研究,但在國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域尚處于起步階段。已有研究的關(guān)注重點(diǎn)為普通群體,而聽障學(xué)生由于聽覺(jué)環(huán)境刺激的缺乏,存在交流信息的延遲,進(jìn)而影響到其語(yǔ)言能力的發(fā)展。對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的聽障學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)敘事能力的研究不僅必要且重要,同時(shí)也是對(duì)普通學(xué)生研究的重要補(bǔ)充。本研究在梳理國(guó)內(nèi)外敘事能力相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,對(duì)比該領(lǐng)域研究的不足,提出開展本研究的必要性。在考察用一段兩分鐘左右的無(wú)聲視頻故事作為被試進(jìn)行口語(yǔ)敘事的材料后,在專家評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立了以宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)、問(wèn)題推理及敘事錯(cuò)誤為主要內(nèi)容的口語(yǔ)敘事能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究一:主要探討聽障學(xué)生口語(yǔ)敘事能力的發(fā)展特征及其影響因素的分析。以來(lái)自4所特殊學(xué)校的60名聽障學(xué)生為被試,依據(jù)年級(jí)特點(diǎn)將其劃分為小學(xué)組和中學(xué)組。研究結(jié)果表明,聽障學(xué)生在宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)、問(wèn)題推理及敘事錯(cuò)誤上的敘事能力都隨著年級(jí)的增高而得到提高;女生在敘事內(nèi)容及凝聚得分上顯著高于男生。另外,有無(wú)殘余聽力、地域、年級(jí)、瑞文智商、聽覺(jué)損傷程度、性別顯著預(yù)測(cè)聽障學(xué)生的敘事能力。研究二:... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    一、相關(guān)概念的界定
        (一) 敘事的定義
        (二) 敘事的分類
        (三) 敘事的功能
        (四) 敘事能力的定義
        (五) 產(chǎn)生性語(yǔ)言知識(shí)與接受性語(yǔ)言知識(shí)
    二、敘事能力國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一) 敘事能力的研究方法
        (二) 敘事能力發(fā)展特點(diǎn)的相關(guān)研究
第二章 研究總體構(gòu)想
    一、問(wèn)題提出
        (一) 研究的必要性
        (二) 已有研究的不足
        (三) 研究問(wèn)題
    二、研究?jī)?nèi)容與研究意義
        (一) 研究?jī)?nèi)容
        (二) 研究意義
    三、研究總體思路
第三章 刺激材料的選擇及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定
    一、刺激材料的編制和質(zhì)量分析
        (一) 刺激材料的來(lái)源介紹
        (二) 刺激材料的編制過(guò)程
        (三) 刺激材料的質(zhì)量評(píng)價(jià)
    二、口語(yǔ)敘事能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立及有效性評(píng)價(jià)
        (一) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部構(gòu)成及理論依據(jù)
        (二) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專家評(píng)價(jià)及合理性分析
第四章 實(shí)證研究
    研究一 聽障學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)敘事能力的發(fā)展特征
        一、研究目的
        二、研究假設(shè)
        三、研究方法
            (一) 研究對(duì)象
            (二) 研究工具及設(shè)備
            (三) 研究流程
            (四) 語(yǔ)料的轉(zhuǎn)錄、編碼與統(tǒng)計(jì)
        四、研究結(jié)果
            (一) 敘事能力整體情況的發(fā)展特征
            (二) 在宏觀結(jié)構(gòu)上的發(fā)展特征
            (三) 在微觀結(jié)構(gòu)上的發(fā)展特征
            (四) 在問(wèn)題推理上的發(fā)展特征
            (五) 在敘事錯(cuò)誤上的發(fā)展特征
            (六) 聽障學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)敘事能力的影響因素
        五、討論
            (一) 在宏觀結(jié)構(gòu)上的敘事能力隨著年級(jí)的升高而提高
            (二) 在微觀結(jié)構(gòu)上的敘事能力隨著年級(jí)的升高而提高
            (三) 在問(wèn)題推理上的敘事能力隨著年級(jí)的升高而提高
            (四) 敘事錯(cuò)誤隨著年級(jí)的升高而減少
            (五) 漢語(yǔ)口語(yǔ)敘事能力的影響因素主要為有無(wú)殘余聽力、地域
        六、結(jié)論
    研究二 聽障學(xué)生與普通學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)敘事能力的比較
        一、研究目的
        二、研究假設(shè)
        三、研究方法
            (一) 研究對(duì)象
            (二) 研究工具及設(shè)備
            (三) 研究流程
            (四) 語(yǔ)料的轉(zhuǎn)錄、編碼與統(tǒng)計(jì)
        四、研究結(jié)果
            (一) 敘事能力的總體比較
            (二) 宏觀結(jié)構(gòu)的比較
            (三) 微觀結(jié)構(gòu)的比較
            (四) 問(wèn)題推理的比較
            (五) 敘事錯(cuò)誤的比較
        五、討論
            (一) 聽障學(xué)生的敘事能力顯著低于普通學(xué)生
            (二) 聽障學(xué)生在宏觀結(jié)構(gòu)上的敘事能力低于普通學(xué)生
            (三) 聽障學(xué)生在微觀結(jié)構(gòu)上的敘事能力顯著低于普通學(xué)生
            (四) 聽障學(xué)生與普通學(xué)生的問(wèn)題推理能力相當(dāng)
            (五) 小學(xué)階段的聽障學(xué)生在敘事錯(cuò)誤上顯著多于普通學(xué)生
        六、結(jié)論
第五章 總討論
    一、聽障學(xué)生口語(yǔ)敘事能力的發(fā)展特征及與普通學(xué)生的比較
    二、影響聽障學(xué)生口語(yǔ)敘事能力發(fā)展的主要因素
第六章 結(jié)論與建議
    一、主要結(jié)論
    二、研究創(chuàng)新與不足
        (一) 研究創(chuàng)新
        (二) 研究不足
    三、教育建議
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)前聾童口語(yǔ)敘事的特征及預(yù)測(cè)因素研究[J]. 王娟,劉鑫.  中國(guó)特殊教育. 2017(03)
[2]聾童的接受性詞匯水平、敘事能力與心理理論的關(guān)系[J]. 王娟,龍玉蘭,陳世民.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2017(01)
[3]自然手語(yǔ)對(duì)聾生漢語(yǔ)寫作中敘述視角的影響[J]. 張穎杰.  北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(01)
[4]大班幼兒看圖敘事能力的現(xiàn)狀與促進(jìn)研究——基于《多彩光譜語(yǔ)言評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》[J]. 周玉平,王成剛.  幼兒教育. 2016(30)
[5]母親獲得的社會(huì)支持與母親參與教養(yǎng)對(duì)學(xué)前聾童敘事能力的影響[J]. 王娟,李昕,陳世民.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2016(05)
[6]故事誘發(fā)方式對(duì)4～6歲兒童故事復(fù)述的影響[J]. 王娟,李維,王維宇.  學(xué)前教育研究. 2016(10)
[7]故事呈現(xiàn)方式對(duì)5-8歲聾童故事復(fù)述的影響[J]. 王娟,李維,劉鑫,李之剛.  中國(guó)特殊教育. 2016(03)
[8]聾童敘事的研究綜述:特征、影響因素及干預(yù)策略[J]. 劉鑫,王娟.  中國(guó)特殊教育. 2016(02)
[9]提問(wèn)對(duì)幼兒敘事結(jié)構(gòu)的影響研究[J]. 杭玲莉,王娟.  幼兒教育. 2015(36)
[10]4-6年級(jí)聾生語(yǔ)文教學(xué)中片段敘寫訓(xùn)練策略的探討[J]. 陳建軍.  現(xiàn)代特殊教育. 2015(18)

博士論文
[1]聽覺(jué)障礙學(xué)生唇讀漢字語(yǔ)音識(shí)別的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 雷江華.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]互動(dòng)式分享閱讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生敘事能力的影響[D]. 許雪梅.上海師范大學(xué) 2014
[2]互動(dòng)式分享閱讀對(duì)4-6歲幼兒閱讀興趣、敘事能力的影響[D]. 吳燕.上海師范大學(xué) 2014
[3]不同認(rèn)知風(fēng)格幼兒看圖敘事研究[D]. 唐超.陜西師范大學(xué) 2011
[4]中高年級(jí)聾生書面敘事語(yǔ)的研究[D]. 李雪飛.華東師范大學(xué) 2008
[5]唐氏綜合征兒童敘事能力的初步研究[D]. 徐胤.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3631903