本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代國內(nèi)特殊教育學(xué)校設(shè)計新趨勢，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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博士論文    

當(dāng)代國內(nèi)特殊教育學(xué)校設(shè)計新趨勢

     論文目錄

摘要第1-5頁

Abstract第5-11頁

引言第11-12頁

1 緒論第12-21頁

   ·關(guān)于選題第12-15頁

     ·研究的緣起第12-13頁

     ·概念與定義第13-15頁

   ·研究的意義第15-18頁

     ·研究的理論意義第15-16頁

     ·研究的應(yīng)用價值第16頁

     ·研究的目標(biāo)及研究框架第16-18頁

   ·研究的理論基礎(chǔ)第18頁

     ·全納教育理論的引進第18頁

     ·特殊教育學(xué)校的特殊性第18頁

   ·研究的內(nèi)容與范圍第18頁

   ·創(chuàng)新點與研究方法第18-19頁

   ·文獻綜述—國內(nèi)外研究情況第19-20頁

   ·我國特殊教育體系第20頁

   ·本章小結(jié)第20-21頁

2 特殊教育學(xué)校的發(fā)展歷程與發(fā)展趨勢第21-32頁

   ·回顧:我國特殊教育的發(fā)展歷程第21-29頁

     ·特殊教育的發(fā)展歷程第21-22頁

     ·全納教育下發(fā)達國家的特教新模式第22-28頁

     ·我國的特殊教育模式的現(xiàn)狀第28-29頁

   ·反思:特殊教育學(xué)校的特殊性與現(xiàn)存問題第29-30頁

     ·特殊教育的特殊性第29-30頁

     ·我國特殊教育學(xué)校存在的問題第30頁

   ·展望:國內(nèi)特殊教育學(xué)校發(fā)展的新趨勢第30-31頁

   ·本章小結(jié)第31-32頁

3 我國幾所特殊教育學(xué)校的調(diào)研第32-48頁

   ·大連市盲聾學(xué)校調(diào)研(學(xué)校選址與總平面布局調(diào)研)第33-35頁

     ·引言部分第33頁

     ·調(diào)研部分第33-35頁

   ·普蘭店市特殊教育學(xué)校調(diào)查與研究(教學(xué)空間調(diào)研)第35-37頁

     ·引言部分第35頁

     ·調(diào)研部分第35-37頁

   ·溫州市特殊教育學(xué)校調(diào)研(生活空間調(diào)研)第37-39頁

     ·引言部分第37頁

     ·調(diào)研部分第37-39頁

   ·浙江特殊教育學(xué)校調(diào)查與研究(無障礙設(shè)施使用情況調(diào)研)第39-41頁

     ·引言部分第39頁

     ·調(diào)研部分第39-41頁

   ·北京東城區(qū)特教學(xué)校調(diào)研第41-43頁

     ·引言部分第41頁

     ·調(diào)研部分第41-43頁

   ·廣州盲聾人學(xué)校調(diào)研第43-47頁

     ·引言部分第43頁

     ·調(diào)研部分第43-47頁

   ·本章小結(jié)第47-48頁

4 人性化設(shè)計趨勢第48-96頁

   ·涉及的相關(guān)理論第48-50頁

     ·全納教育中的人性化部分第48頁

     ·特殊兒童的心理與生理的特殊性第48頁

     ·涉及人性化的相關(guān)建筑理論第48-50頁

   ·特教學(xué)校的選址的新變化第50-51頁

     ·聲環(huán)境的影響第50頁

     ·交通環(huán)境和用地條件的影響第50-51頁

   ·特教學(xué)校的總平面布局的新變化第51-55頁

     ·總平面布局的一般性原則第52-53頁

     ·人性化趨勢下總平面布局分析總結(jié)第53-55頁

   ·人性化戶外環(huán)境的營造第55-57頁

   ·特殊教育學(xué)校的功能空間構(gòu)成的新變化第57-61頁

     ·生活服務(wù)空間的人性化設(shè)計第57-59頁

     ·教學(xué)用房空間的人性化設(shè)計第59-61頁

   ·特殊教育學(xué)校的功能空間組織新變化第61-67頁

     ·功能分區(qū)第61-62頁

     ·流線設(shè)計第62-63頁

     ·過渡空間第63-64頁

     ·交往空間第64-67頁

   ·教學(xué)空間設(shè)計的新變化第67-86頁

     ·普通教學(xué)空間第67-74頁

     ·專用教學(xué)空間第74-78頁

     ·公用教學(xué)空間第78-81頁

     ·生活及康復(fù)訓(xùn)練空間第81-86頁

   ·建筑的識別性第86-88頁

   ·特殊教育學(xué)校的無障礙設(shè)計第88-95頁

     ·無障礙設(shè)計概要第88頁

     ·物理環(huán)境第88-91頁

     ·移動環(huán)境第91-93頁

     ·衛(wèi)生和體育設(shè)施第93-94頁

     ·無障礙設(shè)施的綜合體系構(gòu)建第94-95頁

   ·綠色生態(tài)概念的運用第95頁

   ·本章小結(jié)第95-96頁

5 職業(yè)化教育趨勢第96-101頁

   ·相關(guān)理論第96-97頁

     ·回歸社會是特教的主要目標(biāo)之一第96頁

     ·職業(yè)教育的意義和內(nèi)容第96頁

     ·職業(yè)教育需要處理的幾個關(guān)系第96-97頁

   ·職業(yè)化教育趨勢下,特殊教育學(xué)校的新變化第97-100頁

     ·功能分區(qū)的新變化第97頁

     ·職業(yè)教室的設(shè)計第97-99頁

     ·必要的輔助空間設(shè)計第99-100頁

     ·交流空間的設(shè)計第100頁

   ·本章小結(jié)第100-101頁

6 平等化趨勢第101-107頁

   ·整體化校園是平等化趨勢的必然第101-104頁

     ·全納教育要求平等教育第101-102頁

     ·國外的平等性經(jīng)驗第102-103頁

     ·探討我國特殊教育學(xué)校的公平性——整體化校園第103-104頁

     ·平等教育關(guān)鍵是社會的平等的觀念第104頁

   ·分區(qū)精細化是整體化的必然要求第104-105頁

   ·公平性在單體中的體現(xiàn)第105-106頁

   ·本章小結(jié)第106-107頁

7 走向全納型一體化的特殊教育學(xué)校第107-113頁

   ·概念的提出及產(chǎn)生背景第107-108頁

     ·概念的提出第107頁

     ·產(chǎn)生的背景第107-108頁

   ·新模式在選址上的重新定位第108頁

   ·新模式在總平布局的改變第108-109頁

   ·建筑單體及環(huán)境設(shè)計原則及設(shè)計細則第109-113頁

     ·工程概況第110-111頁

     ·學(xué)校的選址第111頁

     ·新理論在設(shè)計中的應(yīng)用第111-112頁

     ·理想與現(xiàn)實的差距第112-113頁

結(jié)論第113-114頁

參考文獻第114-116頁

附錄A 特殊教育學(xué)校調(diào)研表(一)第116-117頁

附錄B 特殊教育學(xué)校調(diào)研表(二)第117-118頁

附錄C 特殊教育學(xué)校調(diào)研表(三)第118-119頁

附錄D 普蘭店特教中心功能面積設(shè)置第119-120頁

攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況第120-121頁

致謝第121-123頁

論文編號BS1718584，這篇論文共123頁
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