本文關鍵詞：新輔導員職業(yè)情感的形成機理、影響因素與培育機制研究

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【摘要】：輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是高校學生日常思想政治教育與管理的組織者、實施者和指導者。新輔導員是輔導員隊伍中的特殊群體,入職時間不長,正處于調(diào)整適應階段,能否培養(yǎng)好積極的職業(yè)情感,將極大地影響他們的工作積極性和工作績效,影響他們的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展,進而影響輔導員隊伍的穩(wěn)定,影響社會對高校的評價,也影響德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人培養(yǎng)目標的實現(xiàn),而目前新輔導員職業(yè)情感的研究尚為空白,因此研究新輔導員職業(yè)情感問題具有重大的理論和現(xiàn)實意義。本研究在結合前人研究的基礎上,運用心理學中的情感生成理論,即情緒認知理論和行為主義理論作為研究的理論基礎,探討了基于這兩種理論的新輔導員職業(yè)情感的生成機理；采用質(zhì)性調(diào)研方法,對廣州地區(qū)高校13名新入職不滿1年的輔導員進行深度訪談,通過資料分析得出新輔導員職業(yè)情感的現(xiàn)狀,即職業(yè)認同感、工作滿意度、工作責任感、職業(yè)榮譽感、敬業(yè)精神強,能認識到輔導員工作的意義和價值,對工作的條件和環(huán)境較為滿意,工作有成就感和幸福感,能體現(xiàn)自身價值,愿意付出并從事輔導員工作。但也面臨社會、家庭及專業(yè)教師對輔導員工作認識不足；知識結構、能力水平與學校的要求有差距；缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；職責不夠明晰、工作繁重壓力大；收入待遇不高,個人的晉升發(fā)展有較大難度等問題。本研究主要從個人層面(價值觀、家庭、專業(yè)知識結構、壓力)、學校層面(角色定位、職責、收入待遇、教育管理考核、職業(yè)發(fā)展)、社會層面(社會認可度、政府政策支持)等方面著手,深入分析這些因素是如何影響新輔導員職業(yè)情感的,表現(xiàn)為社會認可度不高、工作家庭關系處理不好會影響新輔導員的職業(yè)認同,知識結構不完善、角色定義和職責模糊會降低新輔導員的工作績效,過大的工作壓力、自身發(fā)展的壓力以及收入待遇不高會弱化新輔導員的工作滿意度。而新輔導員對工作價值觀念的認同、國家和學校的利好政策與重視有助于職業(yè)情感的培育,新輔導員的性別因素不影響積極職業(yè)情感的形成,認同感、責任心、榮譽感、敬業(yè)精神較強的新輔導員有較積極的職業(yè)情感。最后從個人、學校、社會三個層面,對新輔導員職業(yè)情感的培育機制提出可行性的建議。
【關鍵詞】：新輔導員 職業(yè)情感 形成機理 影響因素 培育機制
【學位授予單位】：西南交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 第1章 緒論12-22
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究意義13
• 1.2.1 理論意義13
• 1.2.2 實踐意義13
• 1.3 概念界定13-15
• 1.3.1 職業(yè)情感13-14
• 1.3.2 新輔導員職業(yè)情感14-15
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析15-20
• 1.4.1 國外相關研究15-17
• 1.4.2 國內(nèi)相關研究17-20
• 1.5 研究目的20
• 1.6 研究方法20-22
• 1.6.1 文獻研究法21
• 1.6.2 質(zhì)性研究法21
• 1.6.3 跨學科研究法21-22
• 第2章 研究設計與實施22-29
• 2.1 論研究設計22-26
• 2.1.1 理論基礎22-24
• 2.1.2 研究框架24
• 2.1.3 模型構建與假說提出24-26
• 2.2 質(zhì)性研究設計26-29
• 2.2.1 訪談提綱26-27
• 2.2.2 訪談對象27-28
• 2.2.3 訪談實施28
• 2.2.4 訪談資料的處理方法28-29
• 第3章 新輔導員職業(yè)情感的形成機理29-34
• 3.1 基于情緒認知理論的新輔導員職業(yè)情感的生成機理29-31
• 3.2 基于行為主義理論的新輔導員職業(yè)情感的生成機理31-34
• 第4章 新輔導員職業(yè)情感現(xiàn)狀與影響因素分析34-47
• 4.1 新輔導員職業(yè)情感的現(xiàn)狀34-40
• 4.1.1 職業(yè)認同感34-36
• 4.1.2 工作滿意度36-38
• 4.1.3 工作責任感38
• 4.1.4 職業(yè)榮譽感38-39
• 4.1.5 敬業(yè)精神39-40
• 4.2 新輔導員職業(yè)情感的影響因素分析40-47
• 4.2.1 個人因素40-42
• 4.2.2 學校因素42-45
• 4.2.3 社會因素45-47
• 第5章 新輔導員職業(yè)情感的培育機制47-53
• 5.1 個人的自我培育47-49
• 5.1.1 做好職業(yè)生涯規(guī)劃,合理設置發(fā)展目標47
• 5.1.2 協(xié)調(diào)好工作與家庭的關系,學會調(diào)適心態(tài),釋放壓力47
• 5.1.3 強化角色意識,培育愛崗敬業(yè)精神47-48
• 5.1.4 不斷完善知識結構,提升自身素質(zhì)48-49
• 5.2 學校的培育機制49-51
• 5.2.1 創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境條件,強化新輔導員積極的職業(yè)情感體驗49
• 5.2.2 重視學術研究,組建科研團隊,增強輔導員學術地位和專業(yè)話語權49
• 5.2.3 加強培訓,組織新輔導員參加多種層次的專業(yè)知識和技能學習49-50
• 5.2.4 輔導員工作再設計,明確工作目標和職責,清晰角色定位50
• 5.2.5 創(chuàng)新科學的輔導員考核體系,落實反饋機制,提升成就感50
• 5.2.6 健全激勵保障機制,滿足新輔導員個人發(fā)展的最大化50-51
• 5.3 社會的支持機制51-53
• 5.3.1 提高輔導員職業(yè)聲望,抓好輔導員相關政策的落實51-52
• 5.3.2 制定高校輔導員職業(yè)標準,確立輔導員職業(yè)認證制度52-53
• 結論53-55
• 致謝55-56
• 參考文獻56-60
• 附錄160-61
• 附錄261-62
• 附錄362-63
• 附錄463-69
• 附錄569-71
• 附錄671-76
• 附錄776-79
• 附錄879-82
• 附錄982-84
• 附錄1084-87
• 附錄1187-90
• 附錄1290-92
• 附錄1392-95
• 附錄1495-98
• 附錄1598-101
• 附錄16101-103
• 附錄17103

【參考文獻】

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本文編號：972641