發(fā)布時(shí)間：2017-10-04 04:03

  本文關(guān)鍵詞：基于第二課堂的高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究

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【摘要】：“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感”，是黨和國家對高校人才培養(yǎng)提出的最新要求。高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主渠道、主陣地，要達(dá)到這一要求，必須在精化理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。高校第二課堂因其獨(dú)特的實(shí)踐育人功能，逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”，“學(xué)思結(jié)合”，“知行統(tǒng)一”的重要平臺(tái)，被視為實(shí)踐教學(xué)的絕佳載體。新形勢下，思政課借助第二課堂開展以特色活動(dòng)為主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對于提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性具有重要意義。 本文首先對第二課堂和思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)概念和理論進(jìn)行梳理、總結(jié)，為研究奠定了理論基礎(chǔ)。其次，，通過查閱大量文獻(xiàn)，采用比較研究法，對思政課實(shí)踐教學(xué)取得顯著成績的典型高校進(jìn)行了比較，并結(jié)合實(shí)際總結(jié)出目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)論述了存在的問題。再次，在總結(jié)第二課堂特性和思想政治教育功能的基礎(chǔ)上，分析了第二課堂作為思政課實(shí)踐教學(xué)延伸渠道的可行性，并指出依托第二課堂開展思政課實(shí)踐教學(xué)，對于提高受教育者主體性和思政課實(shí)踐教學(xué)有效性的獨(dú)特優(yōu)勢。最后，針對思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，在總結(jié)燕山大學(xué)創(chuàng)設(shè)“紅色旋律”系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論，提出了構(gòu)建行之有效、真正落到實(shí)處的思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思路，旨在提高思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的新型人才。
【關(guān)鍵詞】：思想政治理論課 第二課堂 實(shí)踐教學(xué) 思政課實(shí)踐教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：燕山大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 選題背景10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4 本文的主要研究方法14
• 1.5 本文的創(chuàng)新點(diǎn)14-16
• 第2章 相關(guān)概念界定和研究理論基礎(chǔ)16-22
• 2.1 相關(guān)概念界定16-19
• 2.1.1 實(shí)踐教學(xué)16-17
• 2.1.2 思政課實(shí)踐教學(xué)17-18
• 2.1.3 第二課堂18-19
• 2.2 研究理論基礎(chǔ)19-21
• 2.2.1 馬克思主義認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐觀19
• 2.2.2 主體性教育理論19-20
• 2.2.3 生活教育理論和滲透性教育思想20-21
• 2.3 本章小結(jié)21-22
• 第3章 目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀22-26
• 3.1 高校思政課實(shí)踐教學(xué)取得的成果22
• 3.2 高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題22-25
• 3.2.1 對實(shí)踐教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)不足23
• 3.2.2 受教育者的主體性缺失23-24
• 3.2.3 教育者自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏24
• 3.2.4 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式24
• 3.2.5 實(shí)踐教學(xué)管理體制不規(guī)范24-25
• 3.3 本章小結(jié)25-26
• 第4章 依托第二課堂開展思政課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢分析26-34
• 4.1 第二課堂的特性26-27
• 4.1.1 活動(dòng)目標(biāo)的導(dǎo)向性26
• 4.1.2 活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性26
• 4.1.3 活動(dòng)參與的主體性26-27
• 4.1.4 活動(dòng)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性27
• 4.1.5 活動(dòng)形式的實(shí)踐性27
• 4.2 第二課堂的思想政治教育功能27-30
• 4.2.1 導(dǎo)向功能27-28
• 4.2.2 凝聚功能28-29
• 4.2.3 調(diào)節(jié)功能29
• 4.2.4 轉(zhuǎn)化功能29-30
• 4.2.5 創(chuàng)新功能30
• 4.3 依托第二課堂開展思政課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢30-33
• 4.3.1 依托第二課堂開展思政課實(shí)踐教學(xué)的可行性30-31
• 4.3.2 依托第二課堂開展思政課實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢31-33
• 4.4 本章小結(jié)33-34
• 第5章 構(gòu)建高校思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)新模式34-45
• 5.1 高校思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)案例分析——以燕山大學(xué)創(chuàng)設(shè)“紅色旋律”主題活動(dòng)為例34-38
• 5.1.1 指導(dǎo)思想與建設(shè)思路34-35
• 5.1.2 “紅色旋律”系列活動(dòng)的立體格局35-36
• 5.1.3 實(shí)施“四個(gè)一”工程36-37
• 5.1.4 “紅色旋律”系列特色實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果37-38
• 5.2 構(gòu)建思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)新模式38-44
• 5.2.1 構(gòu)建思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)新模式的指導(dǎo)思想38
• 5.2.2 構(gòu)建思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)新模式的基本原則38-40
• 5.2.3 構(gòu)建思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)新模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)40-42
• 5.2.4 構(gòu)建思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)新模式的教學(xué)形式42-43
• 5.2.5 構(gòu)建思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)新模式的機(jī)制保障43-44
• 5.3 本章小結(jié)44-45
• 結(jié)論45-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 攻讀碩士學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果50-51
• 致謝51-52
• 作者簡介52

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 孔祥云;;組織學(xué)生“課前調(diào)研” 提高教學(xué)針對性和實(shí)效性[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2011年02期

4 李衛(wèi)華;;提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的三個(gè)視野[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2012年06期

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7 湯儷瑾;;思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本原則和具體環(huán)節(jié)[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2014年01期

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本文編號：968476