本文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀視域下高校思政課教師的“四真”問(wèn)題研究

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【摘要】：高校思想政治理論課是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主要渠道和主要陣地，高校思想政治理論課教師則是馬克思主義理論及黨的路線、方針、政策的宣講者，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的傳播者，大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。自新中國(guó)成立以來(lái)，中央和地方相繼制定并出臺(tái)了一系列相關(guān)政策法規(guī)以加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。高校思想政治理論課教師真學(xué)、真懂、真信、真用是高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，關(guān)系到高校思想政治理論課的教育教學(xué)效果，關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生能否成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此本文在論述我國(guó)高校思想政治理論課教師的“四真”建設(shè)歷程的基礎(chǔ)上，調(diào)查了南京市170名高校思想政治理論課教師的“四真”現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)部分高校思想政治理論課教師學(xué)習(xí)研究馬克思主義理論不夠深入、對(duì)馬克思主義信仰不堅(jiān)定、不能完全靈活運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。影響高校思想政治理論課教師“四真”的原因則在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐利性和功利性的影響、思想文化領(lǐng)域的多元化趨勢(shì)影響、理論與現(xiàn)實(shí)的差距、部分高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、部分高校思想政治理論課教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感、進(jìn)取心不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等綜合因素的影響。在此基礎(chǔ)上，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)、激勵(lì)為主的原則，從國(guó)家社會(huì)、高校、教師個(gè)人這三個(gè)角度，，提出了促進(jìn)高校思政課教師“四真”的路徑。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)發(fā)展觀 高校思政課教師 “四真”
【學(xué)位授予單位】：南京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-17
• 第一節(jié) 研究背景和意義12-14
• 一、 研究背景12-13
• 二、 研究意義13-14
• 第二節(jié) 研究思路和方法14-17
• 一、 研究思路14-15
• 二、 研究方法15
• 三、 研究可行性分析15
• 四、 創(chuàng)新點(diǎn)與不足15-17
• 第二章 文獻(xiàn)綜述17-25
• 第一節(jié) 關(guān)于高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的研究17-21
• 一、 關(guān)于高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展歷程的研究17-18
• 二、 關(guān)于高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)基本經(jīng)驗(yàn)的研究18
• 三、 關(guān)于高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題的研究18-20
• 四、 關(guān)于加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策的研究20-21
• 第二節(jié) 關(guān)于“四真”的相關(guān)研究21-23
• 一、 “四真”的主體21
• 二、 “四真”的客體21-22
• 三、 “四真”的內(nèi)涵22
• 四、 真學(xué)、真懂、真信與真用之間的關(guān)系22-23
• 第三節(jié) 關(guān)于將高校思政教師與“四真”相結(jié)合的研究23-25
• 第三章 核心概念及研究依據(jù)25-36
• 第一節(jié) 核心概念25-32
• 一、 科學(xué)發(fā)展觀25-27
• 二、 高校思想政治理論課27-28
• 三、 高校思想政治理論課教師28-30
• 四、 “四真”30-32
• 第二節(jié) 進(jìn)一步加強(qiáng)高校思政課教師的“四真”的必要性32-36
• 一、 高校思政課的特殊性決定了高校思政課教師要“四真”32-33
• 二、 高校思政課教師的特殊地位和作用需要高校思政課教師“四真”33-34
• 三、 加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的需要34-36
• 第四章 高校思政課教師的“四真”存在的問(wèn)題及其影響因素分析36-51
• 第一節(jié) 高校思政課教師的“四真”建設(shè)歷程36-39
• 一、 著重強(qiáng)調(diào)思政課教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義理論36-37
• 二、 提出在學(xué)習(xí)研究馬克思主義理論的基礎(chǔ)上堅(jiān)定信仰37-38
• 三、 要求思政課教師運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題38
• 四、 明確提出真學(xué)、真懂、真信、真用38-39
• 第二節(jié) 高校思政課教師的“四真”存在的問(wèn)題39-46
• 一、 不注重學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間較少41-42
• 二、 科研水平不高，科研動(dòng)機(jī)不明確42-45
• 三、 馬克思主義信仰不堅(jiān)定45
• 四、 不能理論聯(lián)系實(shí)際45-46
• 第三節(jié) 影響高校思政課教師“四真”的因素46-51
• 一、 社會(huì)大環(huán)境因素46-47
• 二、 高校小環(huán)境因素47-48
• 三、 高校思政課教師自身因素48-51
• 第五章 科學(xué)發(fā)展觀視域下促進(jìn)高校思政課教師“四真”的路徑51-59
• 第一節(jié) 促進(jìn)高校思政課教師“四真”的基本原則51-52
• 一、 以人為本原則51
• 二、 全面協(xié)調(diào)可持續(xù)原則51-52
• 三、 激勵(lì)為主原則52
• 第二節(jié) 促進(jìn)高校思政課教師“四真”的路徑52-59
• 一、 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府社會(huì)力量52-53
• 二、 完善高校管理運(yùn)行機(jī)制53-57
• 三、 高校思政課教師加強(qiáng)自我發(fā)展57-59
• 結(jié)語(yǔ)59-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 致謝64-65
• 附錄65-68

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本文編號(hào)：949726