本文關(guān)鍵詞：接受理論視角下大學(xué)生思想政治教育實效性研究

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【摘要】：高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀的主要途徑。思想政治理論教育不僅是施教活動與受教活動的結(jié)合，而且是灌輸教育與接受教育的統(tǒng)一。大學(xué)生思想政治教育效果的好壞直接受接受狀況的影響。接受理論是教育學(xué)的內(nèi)容，思想政治教育可以借用這一工具研究大學(xué)生接受思想政治教育的實效。目前思想政治教育對接受主體的關(guān)注與日俱增，用接受理論研究不僅可以豐富思想政治教育的理論性，而且有利于增強思想政治教育實踐的科學(xué)性，是實現(xiàn)有效接受的重要保證。 本文以接受理論為基礎(chǔ)，站在接受者角度，，對大學(xué)生思想政治教育的接受現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的歸納和分析，圍繞如何提高接受程度和接受效果這一問題，進行了比較深入的探究，目的是對大學(xué)生思想政治教育實效性的提高有所借鑒，這對探索大學(xué)生思想政治教育的新路徑有重要的現(xiàn)實意義。本文圍繞主題，共分四個部分進行了闡述。 第一部分介紹了本文的研究背景和意義，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了梳理，并明確了本文的研究方法。 第二部分闡述了接受理論的內(nèi)涵和特征。首先對接受的內(nèi)涵做出界定，歸納性的提出思想政治教育接受的內(nèi)涵和特征，為本文的研究提供理論依據(jù)，同時分析了接受理論對提高思想政治教育實效性的意義。 第三部分重點梳理和分析了接受理論視角下大學(xué)生思想政治教育實效性缺失的表現(xiàn)及原因。表現(xiàn)：受教育者自身素質(zhì)不高；教育者素質(zhì)能力不高；教材內(nèi)容脫離社會實踐；思想政治教育氛圍弱化。原因：思想政治教育接受路徑的多樣化和社會主流觀念的統(tǒng)一性之間的矛盾；接受客體的穩(wěn)定性與社會現(xiàn)實的多變性的矛盾；接受中介的單一性與接受主體選擇的自主性的矛盾；接受主體與傳授主體之間的矛盾等。 第四部分提出接受理論視角下增強大學(xué)生思想政治教育實效性的路徑。包括提升接受主體的接受能力、豐富傳授主體的思想經(jīng)驗、整合接受客體的教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建合力的接受環(huán)境等。
【關(guān)鍵詞】：接受理論 大學(xué)生思想政治教育 實效性 路徑
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、 引言8-11
• （一） 研究背景及意義8
• （二） 文獻綜述8-9
• （三） 研究方法9-11
• 二、 接受理論的內(nèi)涵和思想政治教育接受特征11-16
• （一） 接受理論的內(nèi)涵11-13
• （二） 思想政治教育接受的特征13-14
• （三） 接受理論對提高思想政治教育實效性的意義14-16
• 三、 接受理論視角下大學(xué)生思想政治教育實效性缺失的表現(xiàn)及原因16-21
• （一） 思想政治教育實效性缺失的表現(xiàn)16-19
• （二） 思想政治教育實效性缺失的原因19-21
• 四、 接受理論視角下增強大學(xué)生思想政治教育實效性的路徑21-29
• （一） 提升接受主體的接受能力21-22
• （二） 豐富傳授主體的思想經(jīng)驗22-24
• （三） 整合接受客體的教學(xué)內(nèi)容24-26
• （四） 構(gòu)建合力的接受環(huán)境26-29
• 五、 結(jié)語29-30
• 參考文獻30-32
• 致謝32-33

【參考文獻】

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本文編號：949133