本文關(guān)鍵詞：從“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建談大學(xué)課堂教學(xué)改革

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)共同體 精細(xì)有機(jī)合成 課堂教學(xué) 大學(xué)

【摘要】：以"探究—行為展現(xiàn)—反思"的循環(huán)教學(xué)為手段,對(duì)精細(xì)有機(jī)合成專業(yè)課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索,結(jié)果發(fā)現(xiàn):"學(xué)習(xí)共同體"的構(gòu)建,既能提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力,又能促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)的不斷更新和完善;同時(shí)因其注重學(xué)生個(gè)體的"自我建構(gòu)"和團(tuán)隊(duì)合作,并使教師的課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和討論中深化,可實(shí)現(xiàn)大學(xué)課堂教學(xué)的新局面.
【作者單位】： 嘉興學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)共同體 精細(xì)有機(jī)合成 課堂教學(xué) 大學(xué)
【基金】：浙江省教育廳資助項(xiàng)目(kg2013295)
【分類號(hào)】：G642.4
【正文快照】： 提高和保障高等教育質(zhì)量日益成為社會(huì)各界關(guān)注的議題.從一些調(diào)查訪談中可以發(fā)現(xiàn),低效課堂已成為我國目前高校的一種常態(tài)化現(xiàn)象,如教師講課背講稿,考試考筆記,教學(xué)交往單邊化,上A課做B事,遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重等.[1]這種局面嚴(yán)重影響了高校的教學(xué)質(zhì)量.本文擬從“學(xué)習(xí)共同體”組織課

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 周湘林;李愛民;;如何面對(duì)低效的大學(xué)課堂:學(xué)生如是說[J];高等教育研究;2012年10期

2 余保華;楊晨;;諾丁斯關(guān)懷教育思想的教學(xué)論意義[J];高等教育研究;2013年05期

3 張翼星;;大學(xué)教師的天職[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2013年03期

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 李穎;付紅梅;;高校“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中關(guān)懷型師生關(guān)系的構(gòu)建[J];湖南社會(huì)科學(xué);2014年05期

2 陳明選;陳舒;;論信息化環(huán)境下大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)[J];高等教育研究;2013年09期

3 宋伯慧;;加強(qiáng)教學(xué)過程管理 提高本科生學(xué)習(xí)參與度[J];教育教學(xué)論壇;2014年08期

4 姚軍;;體育院校學(xué)科課堂教學(xué)效果影響因素及路徑研究[J];學(xué)理論;2014年33期

5 鐘鏵;;高校教師如何做教育敘事研究[J];現(xiàn)代大學(xué)教育;2014年02期

6 王華玲;;高�；A(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革[J];學(xué)術(shù)問題研究;2013年02期

7 周湘林;;以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的高校優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)探究——基于深層教法與深層學(xué)法的合理匹配[J];中國高教研究;2014年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉蕾;重慶市大學(xué)城本科生學(xué)情研究[D];重慶師范大學(xué);2014年

2 王靈芝;我國人文學(xué)科研究生教學(xué)研究性缺失的歸因及對(duì)策[D];中南大學(xué);2014年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周季生;;大學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)問題——督導(dǎo)聽課后的思考[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2009年04期

2 周湘林;;從管理到治理:中國高校問責(zé)制范式轉(zhuǎn)型[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

3 嚴(yán)敏;;從控制論角度分析大學(xué)生逃課現(xiàn)象[J];湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2006年12期

4 張桂;;規(guī)訓(xùn)與“言語”的抵抗:大學(xué)教學(xué)中的威權(quán)主義及其消解[J];江蘇高教;2010年06期

5 張杰;;學(xué)生增權(quán):高校課堂教學(xué)改革的新路*徑[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年01期

6 肖巍;關(guān)懷倫理學(xué):主題與思考[J];教學(xué)與研究;1999年03期

7 郭華;教學(xué)交往研究的教學(xué)論意義[J];教育科學(xué);2001年02期

8 原晉霞;;試論教學(xué)場(chǎng)域中的權(quán)力關(guān)系[J];教育理論與實(shí)踐;2008年07期

9 侯晶晶,朱小蔓;諾丁斯以關(guān)懷為核心的道德教育理論及其啟示[J];教育研究;2004年03期

10 劉獻(xiàn)君;;論“以學(xué)生為中心”[J];高等教育研究;2012年08期

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高丹丹;陳向東;張際平;;基于課程的在線學(xué)習(xí)共同體研究[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2008年04期

2 李家黎;;學(xué)習(xí)共同體:教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J];教育探索;2008年10期

3 劉光余;邵佳明;董振娟;;課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[J];中國教育學(xué)刊;2009年04期

4 陳滔娜;;學(xué)習(xí)共同體與和諧課堂的創(chuàng)建[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年01期

5 向朝春;;教師如何建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2009年18期

6 王火炬;;讓“學(xué)習(xí)共同體”更“有形”[J];福建論壇(社科教育版);2009年07期

7 張橋銀;蔣澤標(biāo);;淺論學(xué)習(xí)共同體[J];貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

8 南臘梅;;試論課堂學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)[J];現(xiàn)代教育論叢;2010年02期

9 黃英;;構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)共同體的途徑思考[J];河南教育(中旬);2010年06期

10 賈文巖;;“學(xué)習(xí)共同體”的生態(tài)建構(gòu)初探[J];當(dāng)代教育科學(xué);2012年07期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫波;;學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校[A];第五屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

2 劉雨晴;;談班級(jí)“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建[A];中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）[C];2013年

3 尉姬玲;;語文課構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體之我見[A];2013年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

4 史建英;;如何在低年級(jí)創(chuàng)設(shè)暢所欲言、各抒己見的課堂氛圍[A];中國重汽科協(xié)獲獎(jiǎng)學(xué)術(shù)論文選編（2002-2003）[C];2004年

5 王愛武;;建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體 促進(jìn)有效互動(dòng)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

6 吳風(fēng)華;;試論如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

7 李磊;黃菊輝;;構(gòu)建黨員學(xué)習(xí)共同體 促黨支部文化建設(shè)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（北京卷）[C];2010年

8 構(gòu)建幸福的學(xué)習(xí)共同體結(jié)題報(bào)告課題組;;《構(gòu)建幸福的學(xué)習(xí)共同體結(jié)題報(bào)告》[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C];2010年

9 ;教育與社會(huì)、自然生態(tài)理念的重大變遷——兼論學(xué)習(xí)共同體理論與未來教育理論及其在我國的實(shí)踐之異同[A];第五屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2006年

10 張樹春;;縣域內(nèi)基于學(xué)習(xí)共同體的教師研訓(xùn)一體化模式的研究[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C];2012年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 安徽省蕪湖師范附屬小學(xué) 陳紅梅;如何構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)共同體[N];中國教育報(bào);2008年

2 記者 徐宜軍;組建學(xué)習(xí)共同體,我的學(xué)習(xí)我做主[N];新華每日電訊;2010年

3 閆曉天 上海中醫(yī)藥大學(xué);依托學(xué)習(xí)共同體 提高教學(xué)質(zhì)量[N];中國中醫(yī)藥報(bào);2009年

4 東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授 馬云鵬;學(xué)習(xí)共同體如何讓教師留戀[N];中國教育報(bào);2013年

5 南京市拉薩路小學(xué) 郭靜;構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體[N];江蘇教育報(bào);2013年

6 記者 朱振岳;兩千社區(qū)學(xué)習(xí)共同體遍布杭州[N];中國教育報(bào);2013年

7 金海航教育研究院特邀研究員 萬明鋼 教授;建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)共同體[N];中國教育報(bào);2000年

8 王艷玲;以對(duì)話編織學(xué)習(xí)共同體[N];中國教育報(bào);2007年

9 北京市豐臺(tái)區(qū)教育科學(xué)研究所 簡(jiǎn)作軍;建設(shè)校長學(xué)習(xí)共同體[N];中國教育報(bào);2007年

10 哈爾濱市南崗區(qū)教育局黨委書記、局長　孫波;學(xué)習(xí)共同體學(xué)校的管理策略[N];中國教育報(bào);2008年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 趙健;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下城鄉(xiāng)互動(dòng)教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建與運(yùn)行研究[D];西北師范大學(xué);2011年

2 趙健;學(xué)習(xí)共同體[D];華東師范大學(xué);2005年

3 董宏建;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師跨學(xué)科協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 任秋麗;信息環(huán)境下課堂學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2010年

2 王潔;基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體研究[D];信陽師范學(xué)院;2010年

3 武俊學(xué);基于網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)習(xí)共同體研究[D];河北大學(xué);2006年

4 王黎明;基礎(chǔ)學(xué)校建立學(xué)習(xí)共同體的研究[D];華東師范大學(xué);2004年

5 王蕾;在線教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究[D];東北師范大學(xué);2007年

6 包藹黎;邁向課堂學(xué)習(xí)共同體[D];上海師范大學(xué);2007年

7 劉月紅;課堂學(xué)習(xí)共同體中的“互動(dòng)”研究[D];蘇州大學(xué);2008年

8 楊慧玲;新學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)[D];華東師范大學(xué);2010年

9 田春艷;基于學(xué)習(xí)共同體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

10 於豐;基于智能手機(jī)環(huán)境的中學(xué)學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建研究[D];上海師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：934288