本文關(guān)鍵詞：廣東省高校青年教師幸福觀研究

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【摘要】：幸福，是一個(gè)古老而又充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)意義的話(huà)題。幸福是什么，怎樣才能得到幸福，一直以來(lái)都是人們最為關(guān)切的問(wèn)題。千百年來(lái)，每個(gè)人都在自己的生活軌跡中追求著屬于自己的最真實(shí)的幸福，因而也就形成了千差萬(wàn)別的有關(guān)幸福的理解和解釋。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注生活質(zhì)量的提高，而幸福就是衡量生活質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，是值得全社會(huì)關(guān)注的重要論題。教師，是人類(lèi)靈魂的工程師。特別是高校青年教師，作為當(dāng)代高校教育教學(xué)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，他們以最活躍的思維、最充沛的精力活躍在教學(xué)一線，加之他們又是學(xué)生最直接、最頻繁的接觸者，因此，他們的素質(zhì)如何、幸福觀如何，不僅在潛移默化中影響著學(xué)生，更直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的高低。因此，高校青年教師這一群體的幸福觀問(wèn)題，不僅僅是青年教師的個(gè)人問(wèn)題，更是關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題。因此探討高校青年教師幸福觀現(xiàn)狀不僅十分重要，也非常必要。 鑒于此，本研究以廣東省高校青年教師為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法，考察了廣東省高校青年教師幸福觀的現(xiàn)狀。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1、廣東省高校青年教師對(duì)幸福內(nèi)容的認(rèn)知包括十二個(gè)維度，分別是主觀與心理幸福維度、社會(huì)幸福維度、物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)幸福維度、婚姻與家庭幸福維度、工作與職業(yè)幸福維度、休閑與娛樂(lè)幸福維度、教書(shū)與育人幸福維度、生理與軀體幸福維度、求知幸福維度、科研幸福維度、人本管理幸福維度、教育幸福維度；其中職業(yè)幸福（包括工作與職業(yè)幸福維度、教書(shū)與育人幸福維度、科研幸福維度、人本管理幸福維度）是廣東省高校青年教師幸福的核心內(nèi)容，一般的、非職業(yè)幸福（包括主觀與心理幸福維度、社會(huì)幸福維度、物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)幸福維度、婚姻與家庭幸福維度、休閑與娛樂(lè)幸福維度、生理與軀體幸福維度、求知幸福維度、教育幸福維度）是廣東省高校青年教師職業(yè)幸福的重要基礎(chǔ)。 2、廣東省高校青年教師的幸福目標(biāo)具有如下特點(diǎn)：以個(gè)人取向?yàn)橹鳎饕婕凹彝�、�?ài)情、工作、生活以及身心健康、開(kāi)心快樂(lè)、物質(zhì)富足、實(shí)現(xiàn)理想、自由、個(gè)人價(jià)值與信仰等方面；其中，安康快樂(lè)、家庭和美是其重要的個(gè)人目標(biāo)取向；盡管有些青年教師把有信仰看做幸福的目標(biāo)，但是為數(shù)非常少。（2）以社會(huì)取向?yàn)檩o，主要涉及社會(huì)公平正義、世界和平等內(nèi)容，但是為數(shù)也非常少。 3、廣東省高校青年教師的幸福手段具有如下特點(diǎn)：（1）以積極獲取手段為主，，主要涉及個(gè)體內(nèi)因素和個(gè)體外因素兩個(gè)方面，其中，以強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)因素為主，即認(rèn)為幸福的實(shí)現(xiàn)需依靠個(gè)體自身因素，如努力、奮斗等，盡管有些青年教師認(rèn)識(shí)到提高自身修養(yǎng)是獲取幸福的途徑，但是為數(shù)非常少；以強(qiáng)調(diào)個(gè)體外因素為輔，即認(rèn)為幸福的實(shí)現(xiàn)需依靠個(gè)體自身之外的因素，如依靠社會(huì)提供公平公正的環(huán)境等，但是為數(shù)較少。（2）以消極獲取手段為輔，如少數(shù)青年教師認(rèn)為幸福是沒(méi)有途徑可以實(shí)現(xiàn)的。另外還有極個(gè)別青年教師不知道如何獲取幸福。 4、廣東省高校青年教師的幸福預(yù)期具有如下特點(diǎn)：（1）從總體狀況上看，廣東省高校青年教師對(duì)幸福的預(yù)期以積極的未來(lái)取向?yàn)橹�，表現(xiàn)為超過(guò)三分之一的青年教師對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望和信心，敢于放眼未來(lái)，認(rèn)為人生會(huì)越來(lái)越美好，從而積極奮斗以便將來(lái)獲取更多、更長(zhǎng)久的幸福；以消極的現(xiàn)在、過(guò)去取向?yàn)檩o，表現(xiàn)為接近三分之一的青年教師沉浸在現(xiàn)在的幸福之中、滿(mǎn)足于過(guò)好每一天，接近十分之一的青年教師滿(mǎn)足于懷念已逝去的時(shí)光；另外仍有四分之一左右的青年教師對(duì)幸福預(yù)期對(duì)這一問(wèn)題拿不準(zhǔn)，處于迷茫之中。（2）從差異分析上看，廣東省高校青年教師在幸福預(yù)期上性別差異顯著，女教師更傾向于認(rèn)為現(xiàn)在最幸福，男教師更傾向于認(rèn)為未來(lái)最幸福；教齡差異顯著，與不足一年和一至五年教齡者相比，六年及以上教齡者更傾向于認(rèn)為過(guò)去最幸福；在城鄉(xiāng)、婚姻狀況、年齡、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、職稱(chēng)上差異均不顯著。 5、廣東省高校青年教師的幸福評(píng)價(jià)具有如下特點(diǎn)：（1）從總體狀況上看，廣東省高校青年教師對(duì)幸�，F(xiàn)狀的評(píng)價(jià)非常顯著地高于平均水平。（2）從差異分析上看，廣東省高校青年教師在幸福評(píng)價(jià)上性別差異非常顯著，女教師對(duì)幸�，F(xiàn)狀的評(píng)價(jià)非常顯著地高于男教師；城鄉(xiāng)差異非常顯著，來(lái)自城市的青年教師對(duì)幸�，F(xiàn)狀的評(píng)價(jià)非常顯著地高于來(lái)自農(nóng)村的青年教師；年齡差異顯著，不足30周歲的青年教師對(duì)幸福現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)顯著高于30~39周歲的青年教師；教齡差異非常顯著，六年以上教齡者對(duì)幸�，F(xiàn)狀的評(píng)價(jià)非常顯著地低于其他不足六年（不足一年和一至五年）教齡者；在婚姻狀況、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、職稱(chēng)上差異均不顯著。 最后根據(jù)以上研究結(jié)果，分析了廣東省高校青年教師幸福觀現(xiàn)狀的成因，并提出了相關(guān)對(duì)策與建議，以期為促進(jìn)廣東省高校青年教師健康發(fā)展、推動(dòng)幸福廣東建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)際指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：廣東 高校 青年教師 幸福觀
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 一、 緒論13-30
• （一） 選題目的13-14
• （二） 選題意義14-15
• 1、 學(xué)術(shù)價(jià)值14
• 2、 現(xiàn)實(shí)意義14-15
• （三） 研究背景15-21
• 1、 國(guó)外有關(guān)幸福觀的研究15-18
• 2、 國(guó)內(nèi)有關(guān)幸福觀的研究18-21
• （四） 教師幸福觀的研究現(xiàn)狀21-27
• （五） 主要研究思路、內(nèi)容和方法27-28
• 1、 研究思路27
• 2、 研究?jī)?nèi)容27-28
• 3、 研究方法28
• （六） 創(chuàng)新點(diǎn)28-30
• 1、 選題角度有新意28-29
• 2、 研究方法有創(chuàng)新29-30
• 二、 廣東省高校青年教師幸福觀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查30-75
• （一） 核心概念界定30-32
• 1、 高校30-31
• 2、 青年教師31
• 3、 幸福觀31-32
• （二） 廣東省高校青年教師幸福內(nèi)容的開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查32-34
• 1、 研究目的32
• 2、 研究方法32-33
• 3、 研究結(jié)果33-34
• （三） 廣東省高校青年教師幸福觀的半封閉式問(wèn)卷調(diào)查34-75
• 1、 研究目的34
• 2、 研究方法34-37
• 3、 研究結(jié)果37-75
• 三、 廣東省高校青年教師幸福觀現(xiàn)狀的成因探析75-86
• （一） 廣東省高校青年教師幸福內(nèi)容的成因探析75-78
• 1. 職業(yè)幸福作為高校青年教師幸福核心內(nèi)容的成因探析75-76
• 2. 非職業(yè)幸福作為高校青年教師職業(yè)幸福重要基礎(chǔ)的成因探析76-78
• （二） 廣東省高校青年教師幸福目標(biāo)的成因探析78-79
• （三） 廣東省高校青年教師幸福手段的成因探析79-80
• （四） 廣東省高校青年教師幸福預(yù)期的成因探析80-82
• 1、 廣東省高校青年教師幸福預(yù)期總體狀況的成因探析80-81
• 2、 廣東省高校青年教師幸福預(yù)期差異的成因探析81-82
• （五） 廣東省高校青年教師幸福評(píng)價(jià)的成因探析82-86
• 1、 廣東省高校青年教師幸福評(píng)價(jià)總體狀況的成因探析82
• 2、 廣東省高校青年教師幸福評(píng)價(jià)差異的成因探析82-86
• 四、 改善廣東省高校青年教師幸福現(xiàn)狀的對(duì)策思考86-101
• （一） 關(guān)注幸福內(nèi)容，提升青年教師的總體幸福感86-94
• 1、 社會(huì)方面86-88
• 2、 學(xué)校方面88-92
• 3、 家庭方面92
• 4、 個(gè)體方面92-94
• （二） 調(diào)整目標(biāo)取向，提高青年教師的社會(huì)責(zé)任感94-95
• 1、 社會(huì)方面94
• 2、 學(xué)校方面94-95
• 3、 家庭方面95
• 4、 個(gè)人方面95
• （三） 選擇正確手段，促進(jìn)青年教師實(shí)現(xiàn)幸福目標(biāo)95-97
• 1、 社會(huì)方面96
• 2、 學(xué)校方面96
• 3、 家庭方面96-97
• 4、 個(gè)人方面97
• （四） 堅(jiān)定幸福預(yù)期，鼓勵(lì)青年教師積極追求幸福97-99
• 1、 社會(huì)方面97-98
• 2、 學(xué)校方面98
• 3、 家庭方面98
• 4、 個(gè)人方面98-99
• （五） 科學(xué)對(duì)待評(píng)價(jià)，提出富有針對(duì)性的具體措施99-101
• 1、 社會(huì)方面99
• 2、 學(xué)校方面99-100
• 3、 家庭方面100
• 4、 個(gè)人方面100-101
• 結(jié)論101-103
• 參考文獻(xiàn)103-110
• 附錄110-113
• 致謝113-114
• 附件114

【參考文獻(xiàn)】

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