本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)視角下教師教育智慧的探索：個(gè)案研究

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【摘要】：近十年來,教學(xué)從技術(shù)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向,教學(xué)不再被認(rèn)為是完成某一外在目的的手段,而是目的本身。教學(xué)應(yīng)該是教師運(yùn)用實(shí)踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造。在具體的教育情境中針對學(xué)生的具體需求實(shí)施機(jī)智的行動(dòng)才是真正的教育。因此,教師的教育智慧受到了越來越多的關(guān)注。擁有教育智慧的教師往往能夠創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容、機(jī)智地應(yīng)對課堂事件、敏捷地捕捉課堂教育信息和適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)以吸引學(xué)生積極投入創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、靈敏地開發(fā)學(xué)生的潛能的能力。教育智慧對于教師成長意義非凡,它體現(xiàn)了教師專業(yè)化發(fā)展的核心價(jià)值,使得教學(xué)回歸教育的本質(zhì)。同時(shí),教育智慧又能促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展,從而達(dá)到師生共享生命的境界。 現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)秉承現(xiàn)象學(xué)“回到事情本身”和“生活世界”的理念,注重在教育發(fā)生的現(xiàn)場、在教育發(fā)生的情境中來關(guān)注教育。本論文基于現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的相關(guān)理論對中國南部某大學(xué)針對英語專業(yè)的RICH課改教學(xué)中的一位優(yōu)秀的英語教師的教育智慧進(jìn)行個(gè)案探索。本研究試圖回答以下兩個(gè)問題：1)教師如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)她的教育智慧?2)有哪些因素影響教師教育智慧的生成? 本研究歷經(jīng)一個(gè)學(xué)年(自2011年10月到2012年6月),以英語111班學(xué)生及其授課老師Hafen為研究對象,對大學(xué)英語教師Hafen在英語專業(yè)一年級綜合英語課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的教育智慧進(jìn)行了探索。Hafen老師擁有近30年教齡,同時(shí)也是RICH團(tuán)隊(duì)的核心成員。本文所采用的研究方法是敘事探究和個(gè)案研究。數(shù)據(jù)收集的形式多種多樣,有課堂錄音、課堂觀察、課后反思、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)日志、課堂PPT、訪談。在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成了三個(gè)課堂中教師教育智慧的故事。 在現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的視角下,本文結(jié)合研究案例主要對教師教育智慧的本質(zhì)和教師教育智慧的生成因素作了分析。本文中的教師教育智慧主要通過靈活性、真實(shí)性和相關(guān)性體現(xiàn)出來。教師的教育智慧不是通過學(xué)習(xí)就能直接獲得的,而是需要教師在實(shí)踐中不斷地生成。因此,筆者從四個(gè)方面來探討教師教育智慧的生成：教師對學(xué)生的關(guān)愛；教師反思；教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)：良好的機(jī)構(gòu)文化。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)象學(xué)教育學(xué) 教師教育智慧 敘事探究 英語專業(yè)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS3-4
• ABSTRACT4-6
• 摘要6-7
• CONTENTS7-9
• Chapter One Introduction9-13
• 1.1 The origin of the study9-11
• 1.2 Aims and significance of the study11-12
• 1.3 The structure of the thesis12-13
• Chapter Two Literature Review13-26
• 2.1 A brief introduction to phenomenology13-15
• 2.2 A brief introduction to phenomenological pedagogy15-17
• 2.3 The main concerns of phenomenological pedagogy17-20
• 2.3.1 Life world and lived experience17-18
• 2.3.2 Pedagogical love18-19
• 2.3.3 Reflection19
• 2.3.4 Intersubjectivity19-20
• 2.4 Educational wisdom20-26
• 2.4.1 Definition of educational wisdom20-22
• 2.4.2 Characteristics of educational wisdom22-26
• Chapter Three Research Methodology26-37
• 3.1 The setting26-29
• 3.1.1 The Basic English Course26-27
• 3.1.2 Research participants27-28
• 3.1.3 Research questions28
• 3.1.4 RICH education28-29
• 3.2 Research methods29-32
• 3.2.1 Narrative inquiry30-31
• 3.2.2 Case study31-32
• 3.3 Data collection32-36
• 3.4 Data analysis36-37
• Chapter Four Enlightening stories of educational wisdom37-48
• 4.1 Story 1:What is your best time of a day?37-41
• 4.2 Story 2:Please ask your questions41-44
• 4.3 Story 3:Spring in my eyes44-48
• Chapter Five Discussion and Analysis48-64
• 5.1 Understanding Educational wisdom in college English classroom48-54
• 5.1.1 Educational wisdom as being authentic48-51
• 5.1.2 Educational wisdom as being flexible51-52
• 5.1.3 Educational wisdom as being relevant52-54
• 5.2 Main factors contributing to educational wisdom54-64
• 5.2.1 Teacher's personal practical knowledge54-57
• 5.2.2 Teacher's caring for students57-59
• 5.2.3 Teacher:s reflection59-60
• 5.2.4 Positive school culture60-64
• Chapter Six Conclusion64-67
• REFERENCES67-73
• Appendices73-93
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文93-95

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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6 王素萍;營造學(xué)校文化 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展[J];山西教育(教學(xué)版);2004年16期

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本文編號：899509