本文關(guān)鍵詞：德國教師教育發(fā)展歷程研究

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【摘要】：隨著科技的迅速發(fā)展，人才在國與國綜合國力競爭中起著至關(guān)重要的作用。人才的培養(yǎng)主要靠教育，而教師教育作為整個教育的基礎(chǔ)，受到了各國的重視，引起了各國的關(guān)注，成為世紀(jì)各國研究的熱點(diǎn)。本研究以德國教師教育為研究對象，梳理和分析了德國教師教育的發(fā)展歷史，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，以對我國教師教育發(fā)展提供些許借鑒。 德國教師教育發(fā)展經(jīng)歷了漫長的時間，本研究以時間順序?yàn)榫�索，探討了德國教師教育的改革和發(fā)展歷史，具體包括德國前制度化階段、制度化階段、發(fā)展階段以及完善階段。試圖從宏觀視角分析德國教師教育在改革和發(fā)展過程中的特點(diǎn)、變遷途徑，還試圖從微觀角度分析德國教師教育在不同發(fā)展時期的教育制度、教師培養(yǎng)以及課程設(shè)置等，總結(jié)其教師教育在發(fā)展過程中取得的成功經(jīng)驗(yàn)。 本研究主要分為七個部分。第一部分為緒論，介紹了研究緣起、研究目的與意義，并對核心概念進(jìn)行了界定，在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，，指出了本研究的研究思路和研究方法。第二部分介紹了德國前制度化時期的教師教育（17世紀(jì)末～18世紀(jì)末），隨著普魯士勢力的強(qiáng)大，出于強(qiáng)化統(tǒng)治和擴(kuò)大軍事實(shí)力的目的，企圖通過教育培養(yǎng)忠順的臣民和得心應(yīng)手的士兵，所以大量倡導(dǎo)強(qiáng)迫義務(wù)教育，強(qiáng)迫義務(wù)教育為教師教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第三部分介紹了制度化時期的教師教育（19世紀(jì)初～20世紀(jì)初），這一時期最主要的標(biāo)志是小學(xué)教師的培養(yǎng)由中等教育程度（教員養(yǎng)成所）提高到�？平逃ń逃龑？茖W(xué)校）進(jìn)而本科教育程度（教育學(xué)院和大學(xué)）；第四部分介紹了發(fā)展時期的教師教育（20世紀(jì)初～20世紀(jì)60年代末），這一時期主要從三個階段對德國教師教育的發(fā)展進(jìn)行了介紹。第五部分介紹了完善時期的教師教育（60年代末至今），這一時期，教育領(lǐng)域最主要的改革是教師教育的一體化改革，主要包括專業(yè)學(xué)習(xí)一體化、職前教育和在職教育一體化，并且?guī)煼对盒８鱾�方面更加完善。第六部分介紹了德國教師教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過對德國教師教育發(fā)展歷程進(jìn)行分析，總結(jié)其在發(fā)展過程中的利與弊。第七部分介紹了德國教師教育對我國的啟示。通過研究德國教師教育在發(fā)展過程中的利與弊，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，以對我國教師教育發(fā)展提供些許借鑒。
【關(guān)鍵詞】：德國 教師教育 教育制度 發(fā)展歷程研究
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G659.516
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 緒論10-21
• （一） 研究緣起10
• （二） 研究目的與意義10-11
• （三） 核心概念界定11-15
• （四） 文獻(xiàn)綜述15-20
• （五） 研究思路與方法20-21
• 一、 德國前制度化時期的教師教育（17 世紀(jì)末到 18 世紀(jì)末）21-27
• （一） 歷史背景21-22
• （二） 課程設(shè)置22-23
• （三） 教師的培養(yǎng)途徑23
• （四） 教師的任教資格23-25
• （五） 教師教育機(jī)構(gòu)25-27
• 二、 德國制度化時期的教師教育（18 世紀(jì)末到 20 世紀(jì)初）27-32
• （一） 歷史背景27-28
• （二） 課程設(shè)置28
• （三） 教師的培養(yǎng)途徑28-29
• （四） 教師的任教資格29-32
• 三、 德國發(fā)展時期的教師教育（20 世紀(jì)初到 20 世紀(jì) 60 年代末）32-40
• （一） 魏瑪共和時期的教師教育（1919-1933 年）32-35
• （二） 納粹統(tǒng)治時期的教師教育（1933-1945 年）35-37
• （三） 二戰(zhàn)后的教師教育（1945-60 年代末）37-40
• 四、 德國完善時期的教師教育（20 世紀(jì) 60 年代末至今）40-47
• （一） 歷史背景40-41
• （二） 課程設(shè)置41-43
• （三） 教師的培養(yǎng)途徑43-45
• （四） 教師的任教資格45
• （五） 教師教育一體化45-47
• 五、 德國教師教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)47-54
• （一） 德國教師教育的經(jīng)驗(yàn)47-52
• （二） 德國教師教育的教訓(xùn)52-54
• 六、 德國教師教育對我國的啟示54-57
• （一） 制定嚴(yán)格的教師資格證書制度54
• （二） 提高教師的地位和待遇54-55
• （三） 注重教師理論知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)55
• （四） 建立健全教育評估機(jī)構(gòu)55-56
• （五） 加強(qiáng)師范生教師教育課程學(xué)習(xí)56-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的論文62-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：874772