本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義民族觀教育的實證研究

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【摘要】：社會化進程不斷推進的形勢下,不同民族、不同文化背景的人們各方面的交往日益頻繁,越來越多的少數(shù)民族成員從民族地區(qū)走出來,散居于漢族和其他少數(shù)民族之間,從而使民族間的交往程度更加明顯。面對頻繁的交流,消除民族間的隔閡與誤會,減少不必要的麻煩與沖突,要求青年一代大學(xué)生必須樹立正確的民族觀。 馬克思主義民族觀教育,既對增強中華民族的凝聚力和向心力,提升大學(xué)生的民族認同感和歸屬感,警惕民族分離主義對我國民族問題的影響,也是對促進少數(shù)民族地區(qū)和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。各地高校要在民族理論教育的基礎(chǔ)上堅持不懈地開展民族政策教育、民族法律法規(guī)教育和民族基本常識教育,通過馬克思主義民族理論的學(xué)習(xí),系統(tǒng)了解中國民族政策的主要內(nèi)容和實質(zhì),使得當(dāng)今大學(xué)生在協(xié)調(diào)民族關(guān)系和遇到民族問題時能從容應(yīng)對,增強振興和維護民族團結(jié)的堅定性和自覺性。 為了深入調(diào)查筆者所在市的大學(xué)生民族觀的現(xiàn)狀,為大學(xué)生民族觀教育提供參考和借鑒,并進一步深化民族觀教育取得的成果,筆者從合肥市普通高等院校中選取了省級重點本科院校和普通本科院校兩所,一個是綜合性大學(xué),一個是具有代表性包含民族預(yù)科班少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)的普通師范類高校,隨機抽取每個學(xué)校大學(xué)一年級到研究生三年級的學(xué)生共300人參與調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示所在市兩所代表性高校的大學(xué)生在民族觀教育方面取得了一定的成效,但還存在著問題。與少數(shù)民族院校開展的民族觀教育程度相比還處在低級階段,重視程度的高低直接影響著教育的實效性。解析大學(xué)生馬克思主義民族觀教育存在問題的主要原因和表現(xiàn),提出轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo),提高思想認識同解決實際問題相結(jié)合；堅持以科學(xué)的馬克思主義民族理論為指導(dǎo)；完善民族觀教育制度與注重學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合；科學(xué)選拔和管理,培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍；重視學(xué)生民族素養(yǎng)的提升,營造寬松教育氛圍的一系列前提。針對大學(xué)生民族情感意識相對淡薄,民族心理感性化不穩(wěn)定,民族知識結(jié)構(gòu)不完整和貫徹民族政策自覺性較低的現(xiàn)狀,探索出一條適合當(dāng)代大學(xué)生民族觀教育的路徑,不僅需要傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變和教育途徑的創(chuàng)新,更是教育形式的完善,注重運用各種新的教育載體,特別是網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與手段的應(yīng)用,不斷引導(dǎo)大學(xué)生從堅持“正面教育與自我教育”“民族團結(jié)和多元文化教育”相結(jié)合的模式,到傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,開展形式多樣的社會活動,鼓勵大學(xué)生走出校園進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練,.此外還要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳和教育的主陣地,讓專題形式教育和第二課堂教育來補充課堂教學(xué)的不足。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 馬克思主義民族觀 教育 調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-17
• 一、研究背景10-11
• (一) 現(xiàn)實來源10-11
• (二) 項目來源11
• 二、研究目的11-12
• 三、研究意義12-14
• (一) 理論意義12-13
• (二) 實踐意義13-14
• 四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-16
• (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• (二) 國外研究現(xiàn)狀15-16
• 五、研究方法16-17
• 第二章 馬克思主義民族觀的內(nèi)涵及意義17-23
• 一、民族的定義17-18
• 二、馬克思主義民族觀的形成與發(fā)展18-20
• (一) 馬克思主義民族觀的形成18-19
• (二) 馬克思主義民族觀的發(fā)展19-20
• 三、馬克思主義民族觀教育的意義20-23
• (一) 增強中華民族的凝聚力和向心力20-21
• (二) 提升大學(xué)生的民族認同感和歸屬感21
• (三) 警惕民族分離主義對我國民族問題的影響21-22
• (四)促進少數(shù)民族地區(qū)和諧穩(wěn)定的發(fā)展22-23
• 第三章 大學(xué)生馬克思主義民族觀教育的現(xiàn)狀及成因分析23-37
• 一、調(diào)查對象23
• 二、問卷分析23-32
• (一) 大學(xué)生基本信息24
• (二) 個體認知調(diào)查24-32
• 三、調(diào)查結(jié)果32-37
• (一) 大學(xué)生馬克思主義民族觀教育的成果32-33
• (二) 大學(xué)生馬克思主義民族觀教育存在的問題33-35
• (三) 大學(xué)生馬克思主義民族觀教育存在問題的原因35-37
• 第四章 加強大學(xué)生馬克思主義民族觀教育的前提和內(nèi)容37-44
• 一、馬克思主義民族觀教育的前提37-40
• 1. 觀念前提：轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念,提高認識水平同解決實際問題相結(jié)合37
• 2. 理論前提：堅持以科學(xué)的馬克思主義民族理論為指導(dǎo)37-38
• 3. 制度前提：完善民族觀教育制度與注重學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合38-39
• 4. 隊伍前提：科學(xué)選拔和管理,培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍39
• 5. 環(huán)境前提：重視學(xué)生民族素養(yǎng)的提升,營造寬松的民族教育氛圍39-40
• 二、馬克思主義民族觀教育的內(nèi)容40-44
• 1. 民族理論教育40-41
• 2. 民族政策教育41-42
• 3. 民族法律法規(guī)教育42
• 4. 民族基本常識教育42-44
• 第五章 當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義民族觀教育的實現(xiàn)路徑44-51
• 一、教育模式轉(zhuǎn)變44-46
• 1. 構(gòu)建“民族傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育方式”并行發(fā)展的教育模式44
• 2. 引導(dǎo)大學(xué)生堅持“正面教育和自我教育”為主的教育模式44-45
• 3. 優(yōu)化民族團結(jié)和多元文化相結(jié)合的教育模式45-46
• 二、教育途徑創(chuàng)新46-48
• 1. 課堂教學(xué)46
• 2. 社會實踐46-47
• 3.開設(shè)第二課堂教育47-48
• 三、教育形式完善48-51
• 1.網(wǎng)絡(luò)宣傳與教育48
• 2. 專題形式教育48-49
• 3. 素質(zhì)拓展活動49-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻52-55
• 致謝55-56
• 附錄：當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義民族觀調(diào)查56-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文60-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間參加的科研項目61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 岳鵬;戴鋼書;;當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義民族觀的教育與引導(dǎo)[J];成都大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2010年05期

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3 謝雪冰;;論當(dāng)代大學(xué)生民族觀教育[J];楚雄師范學(xué)院學(xué)報;2011年07期

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7 胡良人;;論少數(shù)民族大學(xué)生的民族觀教育[J];廣西社會科學(xué);2006年08期

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9 藍波濤;;當(dāng)代大學(xué)生民族觀分析[J];民族教育研究;2011年03期

10 張時空;丁龍召;;對當(dāng)前民族理論與民族政策教學(xué)中的幾點粗淺認識[J];內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版);2007年04期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 藍波濤;新時期大學(xué)生馬克思主義民族觀教育研究[D];西南大學(xué);2011年

2 胡昂;經(jīng)典馬克思主義民族理論研究[D];安徽大學(xué);2011年

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本文編號：819605