本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語女教師的職業(yè)生涯發(fā)展研究

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【摘要】：大學(xué)英語課程是中國高等院校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課。大學(xué)英語教師是一個女性占多數(shù)、以教學(xué)為主要工作內(nèi)容的教師群體,背負(fù)著性別、學(xué)科和職業(yè)的三個身份標(biāo)簽。她們的職業(yè)生涯在中國高等教育飛速發(fā)展的近十年來陷入了發(fā)展困境。本研究把大學(xué)英語女教師作為研究對象,從職業(yè)生涯角度展開探討,發(fā)掘影響她們職業(yè)生涯發(fā)展的因素,討論她們職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn),從而能夠使大學(xué)英語女教師們對自己的處境“知其然”并且“知其所以然”,及早開展職業(yè)規(guī)劃和個人應(yīng)對；同時,也希望相關(guān)的管理者能夠通過這項(xiàng)研究結(jié)果,更清楚地了解大學(xué)英語女教師生涯發(fā)展的特點(diǎn),更客觀、公正地制定針對大學(xué)英語女教師的政策。 本研究把大學(xué)英語女教師的職業(yè)生涯發(fā)展作為主要研究內(nèi)容,以教師職業(yè)生涯理論作為理論框架,把社會性別作為分析視角,兩條脈絡(luò)同時展開,貫穿在研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等各個方面；兩條脈絡(luò)又交織在一起,使大學(xué)英語教師的職業(yè)特征和女性的性別特征在研究中得到了有機(jī)的統(tǒng)一。 本研究在研究方法上融合了問卷調(diào)查的定量研究和人類學(xué)的質(zhì)性研究方法。問卷調(diào)查為大學(xué)英語女教師的職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀提供了科學(xué)、翔實(shí)的數(shù)據(jù),也為后續(xù)的質(zhì)性研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過人類學(xué)方法對七位大學(xué)英語女教師的職業(yè)生涯的前期和中期進(jìn)行了探究,對她們的生涯歷程進(jìn)行了闡釋性的歸納,總結(jié)了女教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀背后的生涯發(fā)展規(guī)律。 全文分為6個部分。 第一章是導(dǎo)論部分。這一部分首先闡述了論文的選題緣由、目的和意義,對“大學(xué)英語”、“生涯”、“職業(yè)生涯發(fā)展”等關(guān)鍵概念進(jìn)行了界定,介紹了國外的相關(guān)理論,包括職業(yè)生涯發(fā)展理論、教師職業(yè)生涯發(fā)展理論和女性職業(yè)生涯發(fā)展理論,然后對國內(nèi)外大學(xué)女教師的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述。此外,還闡明了論文的研究問題和研究方法。本文的研究問題主要有三個：(1)大學(xué)英語女教師的職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀如何?(2)影響她們職業(yè)生涯發(fā)展的個人和組織環(huán)境因素有哪些些?這些因素如何起作用?(3)大學(xué)英語女教師職業(yè)生涯發(fā)展具有怎樣的特點(diǎn)?研究方法包括3個部分：(1)以人類學(xué)方法結(jié)合問卷調(diào)查來收集數(shù)據(jù)；(2)以教師職業(yè)生涯發(fā)展理論作為理論框架；(3)以社會性別視角來解釋研究結(jié)果。 第二章對大學(xué)英語女教師職業(yè)生涯發(fā)展的歷史背景進(jìn)行了闡述。歷史背景包括3個方面。第一個方面是中國女性價(jià)值觀的演變,這種價(jià)值觀經(jīng)歷了從傳統(tǒng)女性觀到馬克思主義女性觀、再到現(xiàn)代“迷茫”的女性觀的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變使得中國女性在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間百般掙扎,她們?yōu)槿〉枚嘣詣e價(jià)值觀之間的平衡,付出了比男性更多的努力和更大的代價(jià)。第二個方面是大學(xué)女教師隊(duì)伍的演變。建國后的大學(xué)女教師隊(duì)伍取得了顯著的發(fā)展,但是數(shù)量增長的背后仍然隱藏著女教師隊(duì)伍素質(zhì)的發(fā)展不利,這種發(fā)展不利表現(xiàn)在職稱、職務(wù)、科研、學(xué)科分布等多個方面。第三個方面是大學(xué)英語課程及大學(xué)英語教師的發(fā)展。大學(xué)英語課程在高等教育學(xué)科群中一直沒有明確的地位；建國以來三次自上而下的課程改革削弱了大學(xué)英語政策的延續(xù)性,也給教師的職業(yè)發(fā)展也帶來了深遠(yuǎn)而又復(fù)雜的影響。 第三章基于大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語女教師的職業(yè)發(fā)展不如人意,她們的家庭和事業(yè)觀受到社會文化環(huán)境的巨大影響,她們試圖兼顧雙重角色,其職業(yè)生涯受到社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,從職業(yè)選擇到職業(yè)發(fā)展則受到個人和組織經(jīng)濟(jì)利益的巨大驅(qū)動。 第四章在7位大學(xué)英語女教師的個案分析基礎(chǔ)之上,討論了個人環(huán)境和組織環(huán)境對于職業(yè)選擇的影響。研究發(fā)現(xiàn)對女性的角色期待窄化了女教師的職業(yè)選擇,使她們傾向與選擇具有穩(wěn)定性和時間兼容性的職業(yè)。重要他人(如父母、老師等)影響了大學(xué)英語女教師的職業(yè)選擇。另外,大學(xué)英語課程的發(fā)展為女性進(jìn)入大學(xué)英語教師隊(duì)伍創(chuàng)造了契機(jī)。 第五章從個人環(huán)境影響因素、組織環(huán)境影響因素、專業(yè)成長需求和職業(yè)生涯發(fā)展階段這4個方面對7位女教師的職業(yè)生涯中期進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)個人環(huán)境因素導(dǎo)致了女教師職業(yè)發(fā)展的個性特征。女教師都經(jīng)歷了不同程度的工作—家庭沖突,沖突類型主要是基于時間和壓力上的沖突,來自家人尤其是丈夫的支持(包括精神支持和物質(zhì)支持)對緩解沖突最為有效。另外,女教師對教學(xué)的偏好使她們熱愛自己的職業(yè),對于科研的反感又使她們難以提高發(fā)展。再者,在不同生命階段,女教師采取“策略性妥協(xié)”來謀求多重角色之間的動態(tài)平衡。組織環(huán)境因素導(dǎo)致了女教師專業(yè)發(fā)展的共性特征。社會文化環(huán)境塑造了女性的職業(yè)生涯觀,學(xué)科組織環(huán)境導(dǎo)致了女性在學(xué)術(shù)生涯中的不利地位,而高校組織環(huán)境造成了女教師在職稱和職務(wù)階梯上的“玻璃天花板”。 第六章歸納了女教師職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn),提出在職業(yè)生涯發(fā)展過程中,“生命”與“生涯”這兩個過程交互影響,時間和空間也在交互影響,而現(xiàn)代與傳統(tǒng)在女教師的生涯觀念中形成矛盾的統(tǒng)一。女教師要想改善目前的處境,一方面需要優(yōu)化職業(yè)發(fā)展環(huán)境,另一方面也要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語女教師身份的科學(xué)構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語 女教師 職業(yè)生涯發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G645.1;H319
【目錄】：

• 中文摘要3-6
• 英文摘要6-13
• 第一章 導(dǎo)論13-76
• 第一節(jié) 研究緣起、目的及意義13-15
• 一、研究緣起13-14
• 二、研究目的與意義14-15
• 第二節(jié) 概念界定和文獻(xiàn)綜述15-68
• 一、概念界定15-19
• 二、相關(guān)理論19-43
• 二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述43-66
• 三、文獻(xiàn)綜述的啟發(fā)66-68
• 第三節(jié) 研究思路、問題和方法68-76
• 一、研究思路68-69
• 二、研究問題69
• 三、研究方法69-73
• 四、研究對象73-74
• 五、寫作風(fēng)格和論文結(jié)構(gòu)74-76
• 第二章 大學(xué)英語女教師職業(yè)生涯發(fā)展的歷史背景76-121
• 第一節(jié) 中國女性價(jià)值觀的演變76-81
• 一、中國古代的女性價(jià)值觀76-77
• 二、近代到改革開放前的女性價(jià)值觀77-79
• 三、改革開放后的女性價(jià)值觀79-81
• 第二節(jié) 大學(xué)女教師隊(duì)伍的演變81-93
• 一、1949年之前81-82
• 二、1949年到1966年文化大革命前時期82-83
• 三、1966年至1976年的"文化大革命"時期83-84
• 四、改革開放后大學(xué)女教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀84-93
• 第二節(jié) 大學(xué)英語課程及大學(xué)英語教師的發(fā)展93-121
• 一、大學(xué)英語課程的發(fā)展93-97
• 二、大學(xué)英語的學(xué)科歸屬97-105
• 三、大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的三個階段105-118
• 四、大學(xué)英語女教師的職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀118-121
• 第三章 大學(xué)英語女教師職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)狀——基于調(diào)查的分析121-143
• 第一節(jié) 調(diào)查目的和范圍121-122
• 第二節(jié) 調(diào)查數(shù)據(jù)及分析122-141
• 一、職業(yè)結(jié)構(gòu)122-126
• 二、職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀126-141
• 小結(jié)141-143
• 一、職業(yè)生涯發(fā)展差強(qiáng)人意141
• 二、社會文化環(huán)境對事業(yè)家庭觀的塑造141-142
• 三、社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對于職業(yè)生涯發(fā)展的驅(qū)動142
• 四、對質(zhì)性研究的啟示142-143
• 第四章 職業(yè)生涯的起步——基于個案的分析143-177
• 第一節(jié) 大學(xué)英語女教師職業(yè)選擇的不同緣起143-160
• 一、A教師:"我喜歡,所以我選擇"143-145
• 二、B教師:被動下的主動選擇145-148
• 三、C教師:學(xué)歷越高,就業(yè)之路越窄148-150
• 四、D教師:從"無奈"到"投入"的蛻變150-153
• 五、E教師:師范的"誘惑"153-154
• 六、F教師:為興趣而放棄,為家庭而"回頭"154-157
• 七、G教師:"跳出農(nóng)門"的選擇157-160
• 第二節(jié) 職業(yè)選擇的個人因素分析160-167
• 一、興趣160-161
• 二、職業(yè)價(jià)值觀161-164
• 三、教育經(jīng)歷164-166
• 四、家庭166-167
• 五、重要他人167
• 第三節(jié) 職業(yè)選擇的社會因素分析167-175
• 一、大學(xué)教師的職業(yè)地位168-169
• 二、女大學(xué)生的就業(yè)169-172
• 三、對大學(xué)英語女教師的社會期望172-175
• 小結(jié)175-177
• 一、對女性的角色期待窄化了高學(xué)歷女性的職業(yè)選擇175
• 二、重要他人影響了大學(xué)英語女教師的職業(yè)選擇175-176
• 三、大學(xué)英語課程的發(fā)展為女性進(jìn)入大學(xué)教師隊(duì)伍創(chuàng)造了契機(jī)176-177
• 第五章 職業(yè)生涯的征途——基于個案的分析177-315
• 第一節(jié) A的個案——"先成家、后立業(yè)"177-199
• 一、個人環(huán)境影響177-190
• 二、組織環(huán)境因素190-196
• 三、專業(yè)成長需求196-198
• 四、職業(yè)生涯階段198-199
• 第二節(jié) B——年輕的"老教師"199-214
• 一、個人環(huán)境因素199-202
• 二、組織環(huán)境因素202-213
• 三、專業(yè)成長需求213
• 四、職業(yè)生涯階段213-214
• 第三節(jié) C教師——痛苦的成長者214-230
• 一、個人環(huán)境因素215-219
• 二、組織環(huán)境因素219-229
• 三.專業(yè)成長需求229-230
• 四.職業(yè)生涯階段230
• 第四節(jié) D教師——智慧的投資者230-244
• 一、個人環(huán)境因素230-235
• 二.組織環(huán)境因素235-242
• 三.專業(yè)成長需求242-243
• 四.職業(yè)生涯階段243-244
• 第五節(jié) E教師——得過且過的"失意者"244-261
• 一、個人環(huán)境因素244-249
• 二.組織環(huán)境因素249-257
• 三、專業(yè)成長需求257-258
• 四、職業(yè)生涯階段258-261
• 第六節(jié) F教師——心甘情愿的"自我犧牲者"261-273
• 一、個人環(huán)境因素261-265
• 二、組織環(huán)境因素265-270
• 三、專業(yè)成長需求270-272
• 四、職業(yè)生涯階段272-273
• 第七節(jié) G教師——奮斗不息的"女強(qiáng)人"273-298
• 一、個人環(huán)境因素273-285
• 二、組織環(huán)境因素285-296
• 三、專業(yè)成長需求296-297
• 四、職業(yè)生涯階段297-298
• 小結(jié)298-315
• 一、個人環(huán)境因素導(dǎo)致了職業(yè)生涯發(fā)展的個性特征298-304
• 二、組織環(huán)境因素導(dǎo)致了職業(yè)生涯發(fā)展的共性特征304-315
• 第六章 大學(xué)英語女教師職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)與改善途徑315-335
• 第一節(jié) 女教師職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)315-324
• 一、"生命"與"生涯"的交互影響315-318
• 二、時間和空間的交互影響318-321
• 三、現(xiàn)代與傳統(tǒng)在生涯觀中的矛盾統(tǒng)一321-324
• 第二節(jié) 大學(xué)英語女教師職業(yè)生涯發(fā)展的改善途徑324-335
• 一、職業(yè)生涯發(fā)展環(huán)境的改善324-331
• 二、大學(xué)英語女教師身份的科學(xué)構(gòu)建331-335
• 后記335-339
• 參考文獻(xiàn)339-358
• 附錄1 大學(xué)英語教師調(diào)查問卷358-362
• 附錄2 訪談提綱362-363
• 附錄3. 訪談知情同意書363-364
• 附錄4 問卷調(diào)查研究對象的地區(qū)和高校分布364-366
• 致謝366-368

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

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3 徐瑩;;大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展研究[J];英語廣場(學(xué)術(shù)研究);2013年06期

4 平原春;;組織環(huán)境在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)EGP教師轉(zhuǎn)型中的支持作用[J];學(xué)園;2014年18期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 朱曉燁;我國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的階段性特征研究[D];華東師范大學(xué);2013年

2 魏俊俊;民辦中學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展的影響因素研究[D];西南大學(xué);2014年

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本文編號：810300