本文關(guān)鍵詞：中美建筑類院校風(fēng)景園林本科課程體系比較研究

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【摘要】：隨著我國(guó)城市環(huán)境建設(shè)進(jìn)程的加快，風(fēng)景園林行業(yè)迅速發(fā)展。國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已出具規(guī)模，且隨著風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科的設(shè)立和風(fēng)景園林專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成立，專業(yè)的發(fā)展、規(guī)范和整合以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又上一個(gè)臺(tái)階。然而建筑學(xué)科下建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)已較為完善，但風(fēng)景園林學(xué)目前還沒(méi)有統(tǒng)一的課程體系。學(xué)科教育體系建設(shè)的不足直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)，這成為制約風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的重要因素。本文針對(duì)風(fēng)景園林本科教學(xué)體系進(jìn)行研究，試圖汲取美國(guó)風(fēng)景園林本科課程體系的經(jīng)驗(yàn)，，致力于推動(dòng)和調(diào)整我國(guó)目前風(fēng)景園林本科課程體系的發(fā)展。 據(jù)了解，我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)單位廣泛分布于建筑學(xué)、林學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)、商學(xué)等學(xué)科教學(xué)機(jī)構(gòu)中，其歷史形成的教學(xué)體系、教育方法不盡相同，研究重點(diǎn)亦頗不一致。到目前，只有建筑學(xué)課程體系相對(duì)完善，介于風(fēng)景園林是處在大建筑學(xué)科下的專業(yè)，因此本文選擇建筑類院校風(fēng)景園林專業(yè)的本科課程體系作為研究。本文的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：首先從中美風(fēng)景園林教育歷史的演進(jìn)著手，闡述中美風(fēng)景園林教育比較研究的緊迫性和必要性；其次，梳理中美風(fēng)景園林專業(yè)教育重心的轉(zhuǎn)變過(guò)程，意在理清兩國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；再者，通過(guò)對(duì)中美四所樣本院校風(fēng)景園林專業(yè)本科課程體系的總體情況、培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)的比較分析，探討兩國(guó)建筑類院校風(fēng)景園林專業(yè)本科課程體系中存在的差異，并對(duì)差異形成的影響因素及差異產(chǎn)生的影響進(jìn)行比較分析；最后，根據(jù)我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，遵循課程體系優(yōu)化的原則上，提出對(duì)我國(guó)建筑類院校風(fēng)景園林專業(yè)本科課程體系建設(shè)的個(gè)人設(shè)想。 本論文主要采用文獻(xiàn)研究、類比分析、案例研究和歸納總結(jié)等方法。首先，文章整體框架運(yùn)用了比較研究法，其次，參考大量書籍，做了相關(guān)文獻(xiàn)研究，并分別對(duì)中美樣本院校的本科課程體系進(jìn)行研究，繼而分析中美建筑類院校風(fēng)景園林專業(yè)本科課程體系間的差異，并對(duì)比差異形成的原因以及所造成的影響。最后，歸納總結(jié)出美國(guó)對(duì)我國(guó)建筑類院校風(fēng)景園林專業(yè)本科課程體系建設(shè)的啟示。
【關(guān)鍵詞】：風(fēng)景園林專業(yè) 建筑類院校 中美 本科課程體系 比較研究
【學(xué)位授予單位】：北京建筑大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：TU986-4;G642
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-15
• 1.1 課題背景及與研究意義8-10
• 1.1.1 選題背景9
• 1.1.2 研究意義9-10
• 1.2 研究綜述10-13
• 1.2.1 中國(guó)關(guān)于風(fēng)景園林專業(yè)教育的研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 美國(guó)關(guān)于風(fēng)景園林專業(yè)教育的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 主要研究方法、思路和樣本選用原則13-15
• 1.3.1 主要研究方法13-14
• 1.3.2 研究思路14
• 1.3.3 樣本選用原則14-15
• 第2章 中美風(fēng)景園林教育的歷史沿革比較15-23
• 2.1 美國(guó)風(fēng)景園林教育的歷史沿革15-19
• 2.1.1 形成期（19 世紀(jì)中期—20 世紀(jì) 40 年代初期）15-16
• 2.1.2 轉(zhuǎn)折期 20 世紀(jì) 40 年代中期—60 年代中期16-17
• 2.1.3 景觀教育多元化發(fā)展時(shí)期（20 世紀(jì) 60 年代中期—80 年代早期）17-18
• 2.1.4 風(fēng)景園林成熟期（20 世紀(jì) 80 初期—21 世紀(jì)初期）18-19
• 2.1.5 融合發(fā)展時(shí)期（21 世紀(jì)初期—至今）19
• 2.2 中國(guó)風(fēng)景園林本科教育的歷史沿革19-22
• 2.2.1 發(fā)展初期（1951—1964 年）19-20
• 2.2.2 低谷期（1965—1978 年）20
• 2.2.3 多元化發(fā)展初期（1979—1991 年）20-21
• 2.2.4 高速發(fā)展時(shí)期（1992—2002 年）21
• 2.2.5 多元化格局形成期（2003—2010 年）21-22
• 2.2.6 綜合發(fā)展時(shí)期（2011——至今）22
• 2.3 比較分析22-23
• 第3章 風(fēng)景園林專業(yè)理論對(duì)中美風(fēng)景園林教育的影響23-32
• 3.1 美國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)的演變及對(duì)教育的影響23-26
• 3.1.1 受城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的影響23
• 3.1.2 受現(xiàn)代主義的推動(dòng)23-24
• 3.1.3 受生態(tài)思想的影響24-25
• 3.1.4 受現(xiàn)代藝術(shù)的啟迪25-26
• 3.1.5 受“景觀都市主義”理念的影響26
• 3.2 中國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)的演變及對(duì)教育的影響26-31
• 3.2.1 受傳統(tǒng)農(nóng)林園藝的影響26-28
• 3.2.2 受城市園林規(guī)劃的推動(dòng)28-30
• 3.2.3 受環(huán)境生態(tài)綠化的影響30-31
• 3.3 比較分析31-32
• 第4章 中美樣本院校風(fēng)景園林本科課程設(shè)置比較32-52
• 4.1 所選樣本院校的典型性、差異性、可比性分析32-34
• 4.1.1 所選樣本院校的典型性32-33
• 4.1.2 所選樣本院校的差異性33
• 4.1.3 所選樣本院校的可比性33-34
• 4.2 中美樣本院校風(fēng)景園林本科課程設(shè)置總體情況34-35
• 4.2.1 美國(guó)樣本院校風(fēng)景園林本科課程設(shè)置34-35
• 4.2.2 中國(guó)樣本院校風(fēng)景園林本科課程設(shè)置35
• 4.3 中美樣本院校風(fēng)景園林學(xué)科歸屬比較35-36
• 4.4 中美樣本院校風(fēng)景園林本科課程培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向比較36-39
• 4.4.1 美國(guó)樣本院校風(fēng)景園林專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向37
• 4.4.2 我國(guó)樣本院校風(fēng)景園林專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向37-39
• 4.5 中美樣本院校風(fēng)景園林本科課程結(jié)構(gòu)比較39-49
• 4.5.1 課程的層次結(jié)構(gòu)39-49
• 4.5.2 課程的狀態(tài)結(jié)構(gòu)49
• 4.6 中美樣本院校風(fēng)景園林課程設(shè)置的特點(diǎn)比較49-52
• 4.6.1 美國(guó)樣本院校風(fēng)景園林專業(yè)本科課程設(shè)置的特點(diǎn)49-50
• 4.6.2 我國(guó)樣本院校風(fēng)景園林專業(yè)本科課程設(shè)置的特點(diǎn)50-52
• 第5章 中美建筑類院校風(fēng)景園林本科課程體系比較分析52-70
• 5.1 中美建筑類院校風(fēng)景園林本科課程體系的差異52-60
• 5.1.1 課程體系編制中心的不同52-53
• 5.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)53
• 5.1.3 課程結(jié)構(gòu)53-54
• 5.1.4 課程內(nèi)容設(shè)置54-60
• 5.1.5 課程實(shí)施60
• 5.2 差異形成的影響因素比較分析60-64
• 5.2.1 歷史與社會(huì)因素60-61
• 5.2.2 教育體制因素61-62
• 5.2.3 行業(yè)因素62-63
• 5.2.4 師資因素63-64
• 5.3 差異產(chǎn)生的影響比較分析64-70
• 5.3.1 專業(yè)知識(shí)與理論64-65
• 5.3.2 專業(yè)實(shí)踐與技能65-68
• 5.3.3 學(xué)生就業(yè)與發(fā)展68-70
• 第6章 啟示與結(jié)論70-76
• 6.1 優(yōu)化我國(guó)建筑類院校風(fēng)景園林本科課程體系的主要原則70-71
• 6.1.1 理論性與實(shí)踐性相契合70
• 6.1.2 系統(tǒng)性與可行性相結(jié)合70-71
• 6.1.3 綜合性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一71
• 6.2 對(duì)我國(guó)建筑類院校風(fēng)景園林本科課程體系設(shè)置的初步構(gòu)想71-76
• 6.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和方向的預(yù)測(cè)71-72
• 6.2.2 課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的設(shè)想72-73
• 6.2.3 課程內(nèi)容的調(diào)整73-74
• 6.2.4 課程實(shí)施的條件保障74-76
• 結(jié)語(yǔ)76-77
• 圖表目錄77-80
• 參考文獻(xiàn)80-83
• 致謝83-84
• 作者在攻讀碩士期間發(fā)表的論文84

【參考文獻(xiàn)】

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3 林廣思;中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科的教育發(fā)展概述與階段劃分[J];風(fēng)景園林;2005年02期

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本文編號(hào)：802040