本文關(guān)鍵詞：高校教師教學(xué)反思的障礙及對策研究

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【摘要】：經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思可以喚醒教師的主體自覺意識,有效提高教師的教學(xué)能力和水平。但是,由于多重阻滯因素的存在,如大學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)為本的觀念、科研至上的評價(jià)機(jī)制、學(xué)校場域中反思文化的缺失及教師的習(xí)慣性思維等,嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)反思。破解這些障礙性因素需要高教管理部門及高校共同制定相應(yīng)的政策,適當(dāng)改革現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制,需要學(xué)校管理層及學(xué)術(shù)委員會轉(zhuǎn)變關(guān)于學(xué)術(shù)觀念的狹隘認(rèn)知,當(dāng)然,更重要的是還需要教師個(gè)體加大對教學(xué)的有效投入,努力培育反思性思維品質(zhì)、養(yǎng)成反思習(xí)慣。
【作者單位】： 東北大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 高校教師 教學(xué)反思 專業(yè)發(fā)展 教學(xué)學(xué)術(shù)
【基金】：2012年河北省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2012GJJG128)
【分類號】：G645.1
【正文快照】： 隨著我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新課改的不斷推進(jìn),“反思性教學(xué)”的廣泛開展對于提高教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐智慧“內(nèi)生性”的增長作用已經(jīng)得到普遍公認(rèn)。但是,反觀高等教育領(lǐng)域,由于多重因素的影響,無論是學(xué)校場域還是教師個(gè)體,對于教學(xué)反思理論和實(shí)踐的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一、教學(xué)

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4 王玉s，

本文編號：761685