本文關(guān)鍵詞：基于問(wèn)題設(shè)計(jì)的思維教學(xué)探究——以信息技術(shù)學(xué)科為例

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)設(shè)計(jì) 思維教學(xué) 信息技術(shù)

【摘要】：文章從斯騰伯格三元思維理論和技巧出發(fā),揭示了如何以教師問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要點(diǎn)。文中以"三位一體"問(wèn)題觀把握教學(xué)內(nèi)容和思維教學(xué),以思維教學(xué)模式問(wèn)題化的方式呈現(xiàn)學(xué)科問(wèn)題,并以一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例,完整展現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)過(guò)程。
【作者單位】： 福建教育學(xué)院信息技術(shù)研修部;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)設(shè)計(jì) 思維教學(xué) 信息技術(shù)
【分類號(hào)】：TP3-4;G642
【正文快照】： 學(xué)習(xí)和思維是密不可分的。學(xué)生在思維活動(dòng)中學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)思維本身。學(xué)生利用思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法能更有效地掌握課堂內(nèi)外的知識(shí)。一、思維方式與基于問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧根據(jù)斯騰伯格(Robert J.Sternberg)的思維三元理論,思維可以劃分為三個(gè)層面:分析性思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)用性思

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