本文關(guān)鍵詞：高校德育評估的信度研究

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【摘要】：高校德育評估是對高校德育及其過程作出價值判斷。這個價值判斷是否具有較高的信度，直接反映德育評估工作科學(xué)與否。高校德育評估信度是對評估結(jié)果與評估客體的一致性程度作出價值判斷，在一定程度上指引著德育評估實踐活動的發(fā)展。在教育目標的理論與實踐交互中，高校德育無形中被賦予了功利性的要求。與此同時，高校德育評估逐漸披上了虛假的外衣，德育評估的意義慢慢失去了最本真的特性，使得太多太濫的德育評估得以存在。當(dāng)高校德育評估無法對評估客體真實狀況作出判定時，必然引起評估結(jié)果的失真。因此，開展高校德育評估的信度研究，不僅是必要且及時的，也對完善德育評估理論體系、指導(dǎo)高校德育評估實踐、提高高校德育評估活動實效具有極大的理論意義和深刻的實踐意義。 本文綜合運用文獻研究法和跨學(xué)科研究法，借鑒教育測量學(xué)、心理學(xué)、高等教育評估學(xué)等學(xué)科的理論知識體系，以已有的高校德育評估的理論研究成果為基準，梳理了高校德育評估信度的內(nèi)涵、特點和分類，探討了高校德育評估信度的影響因素，并以此作為突破口，深入探索提高高校德育評估信度的路徑選擇。主要內(nèi)容包括以下四部分。 第一部分，高校德育評估信度的研究述評和價值所在。從高校德育評估研究現(xiàn)狀及信度研究現(xiàn)狀入手，全面梳理了高校德育評估信度研究現(xiàn)狀，進一步探討了高校德育評估信度研究何以必要、有何意義，以求把握當(dāng)下對高校德育評估信度研究的廣度和深度，找出本文研究的理論支撐和突破口。 第二部分，高校德育評估信度的內(nèi)涵、特點及分類，，這是本研究的邏輯出發(fā)點�？茖W(xué)界定高校德育評估信度相關(guān)概念，系統(tǒng)闡釋其特征，具體解析高校德育評估的信度分類，為高校德育評估信度研究提供了理論價值和實踐價值。 第三部分，高校德育評估信度的影響因素探索�；诘诙糠值睦碚�，深入分析了高校德育評估信度的影響因素，著重對評估主體系統(tǒng)、評估客體系統(tǒng)、評估指標體系和評估實施四大方面展開了系統(tǒng)性的探討。 第四部分，提高高校德育評估信度的路徑選擇。針對研究所發(fā)現(xiàn)的影響因素，較有針對性地提出了提高高校德育評估信度的路徑選擇，即：高度重視德育評估隊伍建設(shè)——提升高校德育評估信度的基礎(chǔ)、有效強化評估客體的協(xié)作——提升高校德育評估信度的保障、科學(xué)設(shè)置德育評估指標體系——提升高校德育評估信度的重點、切實把握德育評估過程——提升高校德育評估信度的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】：高校德育評估 信度 影響因素 路徑選擇
【學(xué)位授予單位】：杭州電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 目錄8-10
• 第一章 引言10-18
• 第一節(jié) 研究背景10-11
• 一、 時代背景10
• 二、 理論背景10-11
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀11-15
• 一、 高校德育評估研究現(xiàn)狀11-13
• 二、 信度理論研究現(xiàn)狀13-14
• 三、 高校德育評估信度研究現(xiàn)狀14-15
• 第三節(jié) 研究意義15-16
• 一、 拓寬高校德育評估理論研究的視域15
• 二、 指導(dǎo)高校德育評估實踐工作15-16
• 三、 提高高校德育評估活動實效16
• 第四節(jié) 研究思路和方法16-18
• 一、 研究思路16
• 二、 研究方法16-18
• 第二章 高校德育評估信度：內(nèi)涵、性質(zhì)、分類18-29
• 第一節(jié) 高校德育評估信度的內(nèi)涵18-20
• 一、 信度的含義18-19
• 二、 高校德育評估信度的含義19-20
• 第二節(jié) 高校德育評估信度的性質(zhì)20
• 一、 高校德育評估的信度是相對的20
• 二、 評估信度的取值是可以界定的20
• 第三節(jié) 高校德育評估信度的分類20-29
• 一、 高校德育評估的重測信度20-22
• 二、 高校德育評估的復(fù)本信度22-23
• 三、 高校德育評估的分半信度23-25
• 四、 高校德育評估的主評信度25-29
• 第三章 高校德育評估信度的影響因素29-36
• 第一節(jié) 德育評估主體因素29-31
• 一、 評估主體是否具有多元化、代表性29
• 二、 評估主體是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)29-30
• 三、 評估主體是否具備較高的道德修養(yǎng)30
• 四、 評估主體的評估行為是否具有科學(xué)性30-31
• 第二節(jié) 德育評估客體因素31-32
• 一、 評估客體對待評估的態(tài)度是否端正31
• 二、 評估客體的心理素質(zhì)是否成熟穩(wěn)重31-32
• 三、 評估客體的準備工作是否客觀、恰當(dāng)32
• 第三節(jié) 評估指標因素32-34
• 一、 德育評估的指標體系完備與否32
• 二、 德育評估的指標設(shè)置準確與否32-33
• 三、 德育評估的指標結(jié)構(gòu)合理與否33
• 四、 德育評估的指標權(quán)重科學(xué)與否33-34
• 第四節(jié) 評估實施因素34-36
• 一、 德育評估實施程序是否妥當(dāng)34
• 二、 德育評估技術(shù)方法是否到位34
• 三、 抽取的樣本是否具有代表性34
• 四、 高校德育評估信息是否可靠34-36
• 第四章 高校德育評估信度提升的路徑選擇36-42
• 第一節(jié) 高度重視德育評估隊伍建設(shè)—--提升高校德育評估信度的基礎(chǔ)36-37
• 一、 引入第三評估，構(gòu)建多樣化、專業(yè)化的評估主體36
• 二、 優(yōu)化評估隊伍的整體構(gòu)成36-37
• 三、 提高評估主體的道德素養(yǎng)37
• 第二節(jié) 有效強化評估客體的協(xié)作—--提升高校德育評估信度的保障37-38
• 一、 端正評估客體的態(tài)度37-38
• 二、 增強評估客體的心理素質(zhì)38
• 第三節(jié) 科學(xué)設(shè)置德育評估指標體系—--提升高校德育評估信度的重點38-39
• 一、 確保評估指標體系完整全面38
• 二、 保證評估指標體系結(jié)構(gòu)合理38-39
• 三、 科學(xué)確定德育評估指標權(quán)重39
• 第四節(jié) 切實把握德育評估實施過程—--提升高校德育評估信度的關(guān)鍵39-42
• 一、 慎重選擇評估技術(shù)方法39-40
• 二、 嚴格控制德育評估程序40
• 三、 竭力保障評估信息的質(zhì)量40-42
• 結(jié)語42-43
• 致謝43-44
• 參考文獻44-46
• 附錄46

【參考文獻】

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本文編號：646004