本文關鍵詞：“合作學習”教學模式在行進藝術教學中應用效果研究

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【摘要】：合作學習經過多年的教學實踐和理論研究，已經成為教學效果明顯，相對成熟的教學模式。合作學習強調的學生積極參與、共同協(xié)作完成學習目標以及完成教學任務時的責任感都使得這種教學方法在體育教學中發(fā)揮出更理想的教學效果。行進藝術作為一門新興專業(yè)在教學形式和手段方面都處于摸索階段，不同的教學模式的實際應用效果也亟待在教學實踐中驗證。行進管樂這種藝術表演形式不僅對音樂演奏有較高的要求同時也對行進中的隊列變化、隊員間協(xié)同配合、器械的拋接、隊列表演與音樂表演的協(xié)同配合都提出很高要求。因此探索一種適合行進藝術教學的教學模式和方法已經成為教學改革和教學質量提高的首要任務。 本文運用文獻資料研究、專家訪談、教學實驗等研究方法，對合作學習在行進隊列教學中的應用效果進行了研究。量化分析了合作學習的教學效果，學生間協(xié)同配合、學習動機水平、營造良好的學習氛圍，以及學生間合作能力等方面的提高效果。研究結果表明：合作學習的教學方式較傳統(tǒng)教學模式在提高教學效果，提高學生的學習動機方面和改進提高學生的合作能力方面效果顯著，在提高個人技能方面與傳統(tǒng)教學模式沒有明顯差異。 鑒于合作學習教學實驗中所取得的積極成果，，建議在行進藝術課程中積極引入這一教學方法；組織教師學習和培訓盡快掌握這一教學方法，使行進藝術課程的教學質量得以提高。
【關鍵詞】：合作學習 行進藝術 群體動力
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G642;J0-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-14
• 1.1 問題的提出8
• 1.2 文獻綜述8-11
• 1.2.1 行進藝術8-9
• 1.2.2 合作學習9-11
• 1.3 合作學習的國內外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3.1 合作學習的國外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3.2 合作學習的國內研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4 研究意義14
• 2 合作學習在教學實踐中應用的理論基礎14-16
• 2.1 群體動力理論14-15
• 2.2 教學工學理論15-16
• 3 研究對象與方法16-19
• 3.1 研究對象16
• 3.2 研究方法16-19
• 3.2.1 文獻資料法16
• 3.2.2 實驗法16
• 3.2.3 專家訪談法16-17
• 3.2.4 問卷調查法17-18
• 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計18-19
• 4 結果與分析19-26
• 4.1 實驗設計19-22
• 4.1.1 實驗時間19
• 4.1.2 實驗內容19
• 4.1.3 實驗分組19-20
• 4.1.4 實驗方法20-21
• 4.1.5 實驗過程21-22
• 4.2 實驗結果與分析22-26
• 4.2.1 合作學習對教學效果的影響分析22-23
• 4.2.2 合作學習對學生器械拋接技術掌握的影響23
• 4.2.3 合作學習對學生小組合作能力的影響23-24
• 4.2.4 合作學習對學生動機水平的影響24-25
• 4.2.5 實驗后學生對教學效果評價的結果分析25-26
• 5 結論與建議26-27
• 5.1 結論26-27
• 5.2 建議27
• 參考文獻27-30
• 附錄 1 合作學習在行進藝術教學中應用效果的調查30-32
• 附錄 2 行進藝術教學中學習動機狀況的調查32-33
• 附件 3 行進藝術教學中學生合作能力水平的調查33-34
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文情況34-35
• 致謝35

【參考文獻】

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本文編號：587408